音系习得与句法习得和语义习得是不同的。二语习得者在音系习得上的石化现象应比句法习得和语义习得更为复杂。本研究基于音系学区别性特征理论，采用实验语音学的手段收集甬江方言区的高职院校英语专业学生的英语元音音段习得的数据，并与其母语（宁波方言）的相似元音进行声学和区别性特征比较，通过其中的母语迁移现象来解释高职英语专业学生元音音段习得的问题，进而给出提高中国高职院校英语专业学生音系习得水平的建议。本研究选取了30名宁波大红鹰学院的英语专业大学一年级专科学生作为研究对象，平均年龄20岁左右。本文共有三个研究问题：一，高职英语专业学生有无英语音系的意识？二，方言对甬江方言区的高职英语专业学生元音习得有无影响？三，如何解释甬江方言区的高职英语专业学生元音音段习得的有关现象？为了回答以上问题，研究者选取高职英语专业大一3个班中甬江方言区的学生，大约30人左右。在课堂上使用录音笔录下各种语料，如朗读课文、对话、课堂提问等，在口试环节，采用Cool Edit软件，采样率16000，单声道，采样精度16位。实验工具包括一台笔记本电脑，内部装有用于录音的Cool Edit Pro软件以及用于声学分析的Praat软件。本研究的实验音段为英语元音。通过提取元音音段，比较F1F2的值，再分析英语元音音段与他们母语的区别性特征的异同，得出以下结论：首先，宁波方言区的高职学生对后元音的习得很不好。//,//和//是习得最差的三个元音音段，而//,/u:/和/:/是习得最好的三个元音音段。其次，宁波方言对音系习得的正负迁移同时存在。笔者发现学生容易发生音系混淆的9对元音。最后，不仅英语学习者，就连英语教育工作者都缺乏音系意识。很少有中学和大学单独安排时间进行专门的语音教学，即使是许多教师也弄不清音段的区别性特征。