自古以来,各种知识从认知、了解到综合运用的过程,都与“阅读理解”密不可分。接受各种知识的最高形式是阅读,人们通过阅读可以获取信息、了解世界和发展思维。化学阅读能力是指运用化学用语、化学基本概念、化学基础理论、化学原理从化学文献,化学图表、图像,化学数据中获取化学信息,认识物质世界的水平。培养学生的化学阅读能力,可以帮助他们养成良好的化学学习习惯,提高化学学习的兴趣和效率。传统的教学常常以教师单方面灌输,学生被动接受的形式呈现,而“问题驱动”教学则打破这一常态,变成以学生学习为主,教师讲授为辅。教学中,教师针对化学理论知识和学生学习情况提出问题,引导学生进行问题分析、问题假设、问题探究,充分调动学生的主观能动性,并采取相应的教学措施保证课堂教学过程的顺利进行。“问题驱动”能够将教师的教与学生的学紧密结合,充分活跃学生的学习思维,培养学生的综合意识,让学生充分发掘自己的学习潜能,从而促进化学学科学习的进步。本论文提出了“问题驱动教学”和“高中生化学阅读教学”,并且融合两种教学模式提出“基于问题驱动的高中化学阅读教学模式”。该模式以最近发展区理论和建构主义学习理论为基础,根据学生现有的学习和知识经验设计问题,并以解决问题为支撑,通过教师的引导,培养学生自主学习的积极性和独立解决问题的能力,进而提高高中生化学阅读能力。本研究以新课改背景和全国卷高考要求为出发点,阐述了当前高中化学教学的现状及高考对阅读能力的要求,论述了高中化学阅读教学的重要性,并介绍了“化学阅读”、“问题驱动教学”的概念及相关理论。通过深入调研国内外关于化学阅读和问题驱动教学的相关研究成果,确定了本文的研究内容和研究方法,运用问卷调查法,了解高中生化学阅读的习惯和方法、教师对化学阅读的态度,以及学生课堂学习的情况,进而制定了以问题为驱动的方式来进行化学阅读教学的策略。本实践研究对象为绵阳市实验高级中学高一年级在校学生,包含火箭班,实验班和平行班三个层次,这样可以更加全面地考察各个水平的学生的情况。从课前预习、课堂教学、课后巩固三个环节运用问题驱动教学提高学生化学阅读能力。课前预习时,学生以问题导学来阅读教材,培养良好的阅读习惯;课堂教学时,学生深入探讨问题,加深理解,学会阅读方法;课后学生通过归纳总结、强化应用,提升化学阅读能力。经过半年教学实践和具体案例的研究分析,笔者对基于问题驱动的化学阅读教学模式有了清晰的认识。研究结果显示,在高中运用问题驱动的方式进行化学阅读教学,对于提高学生化学成绩和学习兴趣,培养学生学习能力等方面都有十分显著的作用。