课堂提问是语言教学中教师最常用的教学方式,是语言教学的重要组成部分,而通过课堂提问进行大量操练是各个汉语暑期项目的特色,其中也包括杜克大学在华汉语暑期项目(DSIC)。但是目前学界对暑期汉语项目中华裔学生这一特殊群体的研究还没有展开。因此,本论文将对杜克大学在华汉语暑期项目(DSIC)的华裔班和非华裔班两个班级操练课的课堂提问进行对比分析,该选题具有重要的研究意义。本文以2019年杜克大学在华汉语暑期项目的三年级华裔班和三年级非华裔班为研究对象,以操练课教学实录、教学视频为基础,利用量化分析和访谈的研究方法,从理论和实践等层面对该项目华裔班和非华裔班操练课的提问进行了考察分析。本文一共分为六章。第一章为绪论,阐述了本文的选题意义、研究设计及文献综述。第二章对华裔班和非华裔班提问类型进行对比分析,本章是在操练课教学实录的基础上展开分析的。本章从内容和特点两个角度出发对课堂提问进行分类,结果发现两个班级的提问类型都以展示性问题为主、参考性问题为辅;以特指问为主,是非问为辅,补充问和省略问作为补充。第三章对华裔班和非华裔班提问特点进行对比分析,本章也是在操练课教学实录的基础上进行的。本章从句长和文化这两个角度出发探讨提问的特点,根据研究显示两个班级的提问特点在句长上多为10-20字,但是华裔班提问句长总体上比非华裔班要长,在文化上华裔班涉及的文化内容比非华裔班更多。第四章为华裔班和非华裔班提问策略对比分析,本章是在两个班级的教学视频的基础上进行的,结果发现两个班级都倾向于使用指定回答的分配策略,并且两个班级的提问技巧存在较大差异,华裔班更常使用转移,非华裔班更常使用激励。第五章为研究结果及教学启示。根据以上研究的结果,本章总结了两个班级在课堂提问方面的异同,并分析产生差异的原因,为之后的教学提供一些可参考的建议。第六章为结语,指出了本文研究的局限和研究展望。