【摘 要】
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在英语学科课程标准的引领下,学生英语阅读能力的发展逐渐受到重视。阅读能力作为初中生必须掌握的重要语言技能之一,受到多种因素的影响,除学习者自身的语言知识基础等认知因素外,情感因素也会影响学生的阅读能力。其中,焦虑作为一种消极情绪,会对学生英语阅读能力的发展产生影响。研究表明,学习者的英语阅读焦虑与英语阅读水平呈负相关。因此,寻找一种合适的教学方法来缓解学生的英语阅读焦虑,继而提高他们的英语阅读能力
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在英语学科课程标准的引领下,学生英语阅读能力的发展逐渐受到重视。阅读能力作为初中生必须掌握的重要语言技能之一,受到多种因素的影响,除学习者自身的语言知识基础等认知因素外,情感因素也会影响学生的阅读能力。其中,焦虑作为一种消极情绪,会对学生英语阅读能力的发展产生影响。研究表明,学习者的英语阅读焦虑与英语阅读水平呈负相关。因此,寻找一种合适的教学方法来缓解学生的英语阅读焦虑,继而提高他们的英语阅读能力是当前英语阅读教学研究中需要探讨的主题之一。大量研究证明,合作学习是一种科学的教学方法。虽然已有众多学者对合作学习进行了研究,也关注到了学习者在学习过程中的焦虑现象,但合作学习对英语阅读焦虑的影响还未得到重视与探讨。本研究将合作学习应用于初中英语阅读教学中,旨在探索合作学习对初中生英语阅读焦虑的影响,试图解决以下两个问题:（1）合作学习对初中生的英语阅读焦虑有何影响?（2）合作学习对不同英语阅读焦虑程度的学生的影响有何差异?本研究采用实验法、问卷调查法和访谈法,以山东省济宁市某中学八年级两个平行班共100名学生作为研究对象展开教学实验,其中八年级5班作为实验班,采用合作学习的方式进行英语阅读教学,八年级6班作为对照班,采用传统教学法进行阅读教学,实验周期为12周。将实验过程中收集到的问卷数据采用SPSS26进行分析,结合对访谈结果的分析,得出以下结论:合作学习能有效缓解初中生的英语阅读焦虑。合作学习对不同英语阅读焦虑程度学生的影响程度不同,在开展合作学习之后,中焦虑组学生的英语阅读焦虑缓解程度最高,低焦虑组其次,高焦虑组的变化最小。本研究表明,在初中英语阅读课堂中运用合作学习的方式进行教学能有效缓解学生的英语阅读焦虑,对初中英语阅读教学具有一定的启示作用。但由于研究人数、研究时间和笔者教学经验等方面的局限性,本研究仍有不足,在未来研究上可做进一步的改进和完善。
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