写作是一种借由丰富的语言输出作为形式的思维过程,学生在这样的思维过程中内化并二度创造所习得的语言。英语写作是学生语言综合能力的集中体现,是学习者运用英语这门语言进行思想的表达和传递,体现出他们掌握及驾驭英语的程度,也是目前高考试题中不可或缺的一部分。但是,高中英语教学实施中,学生的薄弱部分之一便是写作,一些问题也在写作教学中由来已久,教师往往忽略了对学生综合运用语言能力和思维能力的培养,对高中写作教学的行动研究也比较有限。基于此现状,本论文以社会文化理论为基础,将支架构建和高中英语写作教学课堂进行整合,借助支架理论的指导,摸索支架策略在写作课堂中的合理运用和支架构建步骤的实施。教师通过构建多种支架,帮助学生在写作课堂中提升写作动机和写作能力。本文的关注点是如何在写作教学课堂上构建写作支架,突出学生学习的主体地位,对高中英语写作教学新模式的探讨有一定的积极意义。本论文在启东市L中学进行三轮行动研究,拟解决下面两个问题:(1)支架的构建是否可以提升高中生的英语写作能力?(2)促进高中生英语写作能力提升的支架策略有哪些?本论文主要采用了行动研究法来研究支架理论教学对于英语写作的效果,研究时间为4个月。第一轮行动研究中提出初步干预策略并进行实施,根据实施结果进行反思与小结。第二轮和第三轮行动研究分别在前两轮研究的基础上增加新的干预策略,进行实施并得出最后的研究结论。实施过程中,通过研究初的前测和研究末的后测、三次问卷调查以及三次访谈结果,最终得出下面的两个结论:第一,支架理论指导下的英语写作方法可以唤起学生内在的写作动机;第二,支架理论指导下的英语写作方法有利于提高学生的英语写作能力。研究结束后,针对于高中英语写作教学中相对有效的教学支架构建策略和步骤,笔者从课堂初、课堂中和课堂后这几个角度实施具体的操作方案:一是尊重学生差异,合理构建合作学习小组,二是确定有效合理的教学目标,提供清晰的指导,三是关注学生的生活背景知识和情感体验,构建合适的写作情境,四是分解写作任务,使学生始终处于任务之中,五是小组合作与独立探索相结合,六是建立多元的评价方式,促进反馈的有效进行。总之,通过支架构建的方式指导高中英语写作,学生会经历这几个阶段:知晓写作,剖析写作并克服写作难点,由此帮助学生解决英语写作中的迷茫和困顿,唤起学生内在的写作动机,并提升他们的写作能力。通过本次行动研究,笔者的初心是希望给英语写作注入一丝灵感,尤其是面临高考的写作教学,但是由于笔者缺乏专业的理论知识并受到多方面条件的限制,本研究的不足之处还是显而易见的,对支架理论和高中英语写作课堂的结合需要更进一步的探究。