教育大计,教师扮演着重要角色,已经成为了人们的共识。而如何提高教师素质,促进教师专业发展,已经成为当今世界关注的一个重要话题。近几年来,各级教育在促进教师专业发展方面投入较多,开展了各种培训项目,比如顶岗支教项目,高等院校实习生顶替教师工作,教师有半年或是一年的时间去到高校进行脱产学习,以期教师的专业能力有所提升。但在农村,教师本身外出培训的机会较少,加上非常多的农村学校面临着优质教师流失的问题,所以农村教师的自主专业发展受到各方面的关注。目前对农村教师自主专业发展的研究大多集中在种种不甚乐观现状的描述之上,缺乏对农村教师自身需求的了解。笔者认为只有深入的分析农村教师自身需求,并对影响其进行自主专业发展的因素进行系统归纳,才能提出正确的对策。　　本研究在现有研究基础之上,借鉴了现有的教师自主专业发展的理论框架,从教师自主发展意愿和能力出发,选取山西省某农村中学—S中学作为研究对象,通过长期蹲点,与S中学教师进行多次活动与访谈。对S中学教师自主专业发展的现状、问题和成因进行研究。通过问卷和访谈等形式调研,发现S中学教师自主专业发展动力因教师所处发展阶段有所不同,并且教师能否进行自主专业发展主要与学校管理目标与方式有关。S中学教师自主专业发展存在意识不强、途径单一、发展思路狭窄、学校针对性的激励机制缺乏等问题,针对以S中学为个案的农村初中教师自主专业发展存在的问题,本研究从教师和学校入手,认为影响教师自主专业发展的内部因素是教师职业使命感、教师教非所学和教师流动。外部因素是学校教学团队的凝聚力不强以及学校人本管理理念束之高阁。在此基础之上,本研究试图借鉴学习型组织理论,从原点、内容、目标和途径四个方面来提出促进教师自主专业发展策略。目前对某一所农村中学进行实证研究,是具有现实性和推广性的,为推进农村教师自主专业发展研究做出努力。