本文关于幼儿同伴合作行为的研究基于实际观察,在实践基础上从幼儿同伴合作行为的主题、策略、水平和结果四个不同维度划分幼儿同伴合作行为的类型,在一定程度上丰富了幼儿同伴合作的理论;同时,本研究在某种程度上为教师培养幼儿的同伴合作行为提供有力的理论支持,更新和提升教师对幼儿的同伴合作行为的认识,使教师认识到幼儿同伴合作行为类型的多元化,以更好地在实践中采取相应的教育策略。本研究主要采用观察法、文献法和访谈法。以观察法为主,文献法和访谈法为辅。观察法包括结构式观察和非结构式观察。本文主要由六部分组成:一、问题的提出。综合分析国内外的文献,找到以往研究的薄弱之处并确定了研究题目——幼儿同伴合作行为研究。同时对题目的基本概念作出了界定和阐述。二、幼儿同伴合作行为的主题及类型。幼儿同伴合作行为以主题为依据划分了两种类型:由人导向的幼儿同伴合作行为和由物导向的合作行为。三、幼儿同伴合作行为的策略及类型。幼儿同伴合作行为以合作策略为依据划分为单向——控制型合作和双向——分享型合作两种类型。四、幼儿同伴合作行为的水平及类型。按照合作行为的目标明确性和组织合理性,笔者把82件幼儿同伴合作行为划分为三种不同的类型:意向型合作、目标型合作和组织化合作。五、幼儿同伴合作行为的结果及类型。按合作意图的达成度,幼儿同伴合作行为分为结果型合作与过程型合作。六、结论与教育建议根据实际观察收集到的资料,在分析研究资料的基础上得出以下四点结论:1.由人导向的幼儿同伴合作行为多于由物导向的幼儿同伴合作行为;2.幼儿同伴合作行为的策略随年龄增长不断发展;3.幼儿同伴合作行为的水平逐渐提高;4.幼儿同伴合作行为随年龄增长逐渐达成既定目标。理论研究的目的就是服务于实践,在研究结论的基础上,笔者提出几点教育建议,以期对幼儿园的教育实际有所帮助。