随着新课程改革的日益深入,启发式课堂教学行为已经深入小学课堂,成为教师课堂教学行为的重要组成部分。在教育研究领域,关于启发式教学与教师课堂教学行为的研究较为丰厚,在总结前人既有成果、兼顾笔者现有研究条件基础上,本文针对小学教师的启发式课堂教学行为进行探索。本研究选择市区与郊区两所小学各15名教师作为研究对象,每位教师听取8节新授课,将观察所得录入自制的记录表与评分表中,而后对所听课教师进行问卷调查与访谈。根据记录表与评分表中的维度,从启发行为的角度与方式、时间与次数、引导语言运用及媒体选择、启发对象选择与学生响应程度、引导时机把握与启发行为效果几个方面,对小学教师启发式课堂教学行为的现状进行全面描述。基于对现状的描述不难看出,虽然当前小学教师在课堂上已经具有实施启发行为的意识,但是其中存在多种问题,行为水平还有待提高。这些问题表现在教师的启发方式单一,对象选择趋优避劣,对启发成效的认识出现偏差,引导语言与引导时机所需策略缺乏,另外还存在因地域等客观因素导致的特殊问题。针对当前教师启发行为的诸多不足之处,本文提出以下几点必要的策略：首先,要帮助教师树立正确的教育观与学生观,作为优化启发行为的思想前提；其次,教师应在实践中获取必要的策略,并通过反思不断改进自身启发行为；再次,教师培训对启发行为的优化有重要作用,因此无论是国家统一还是校内组织的培训都应注意针对性、系统性、参与性与实践性；然后,应着眼于从内部与外部两方面提高教师专业发展动力,促进教师更加自主自觉地提高启发行为水平;最后,针对地域差异与校际情况,呼吁加强对较偏远地区教育支持力度,以有利于当地教育设施的建设与对教师的关注程度,力图缩小包括启发行为在内各种教学行为与质量上的地区差异。