物理是自然科学的基础性学科,在社会进步和科技发展中起着重要的作用,物理学知识也是公民科学素养的重要内容,学好物理知识,提升公民科学素养,是促进科技发展和社会发展的必然选择。然而,中学生物理学业成绩普遍不佳,物理学习态度上相较于其他学科显得较消极,女生更为突出,物理教育正面临巨大考验。近期,新高考改革方案在多省得到进一步推行,中学生可能会在高考科目选择时偏向相对容易的科目,逃避物理学习,这可能与理想的专业失之交臂,也不利于未来职业的选择和发展。现实中,人们普遍存在着物理性别刻板印象,认为男生比女生更适合学习物理,这种性别刻板印象可能会影响学生们的物理学业成绩。然而,目前对于物理性别刻板印象与物理学业成绩之间关系的研究不多,因此本研究构建了一个有调节(性别)的中介模型,旨在探讨物理性别刻板印象、物理学业自我效能感以及物理学业成绩之间的关系,力图给教育工作者们提供有一定参考价值的研究结果,并适当提出改善建议。本研究使用问卷调查法,研究对象为河南省S中和T中两所高级中学745名高中生。共收回问卷844份,其中有效问卷745份,有效率为88.3%,采用SPSS22.0对数据进行处理分析。研究主要得出以下结论:(1)性别是影响高中生物理性别刻板印象和物理学业自我效能感的重要因素;(2)物理学业自我效能感在物理性别刻板印象与物理学业成绩间起中介作用;(3)性别在物理性别刻板印象与物理学业自我效能感间起调节作用,即高物理性别刻板印象的女生有低物理自我效能感,高中女生物理自我效能感在物理性别刻板印象和物理学业成绩之间的中介作用更显著。最后,对本研究的不足和局限性进行了讨论,并对家长和教师提出具有实践参考价值的建议。