以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术飞速发展，使得当今社会逐渐步入信息化时代，与此同时，学校教育也跟着发生了翻天覆地的变化。尤其教学模式的创新，首当其冲成为了变革的核心,顺应时代发展的需求，翻转课堂教学模式应运而生，并一跃成为全球教育界所关注的焦点。此外，我国新一轮基础教育课程改革对数学教学中数学问题提出给予了高度重视，问题提出在数学创新教育中占据着重要地位，培养学生提出问题的能力将具有划时代的意义。国内外学者对小学生和初中生的问题提出进行了大量的研究，而对于在翻转课堂这种新的教学模式下，研究高中生的数学问题提出却相对较少。基于此背景，笔者提出了本文的研究课题——翻转课堂情境下高中生数学问题提出的研究。本研究通过比较翻转课堂和传统课堂模式下，高中生数学问题意识的强弱以及数学问题提出能力的差异，旨在探究翻转课堂这种新兴的教学模式对高中生数学问题提出能力是否具有促进作用。我国对翻转课堂教学模式的探索尚处于初级阶段，并未大规模试用。本研究选择山东省昌乐一中高一、高二年级各两个班级作为实验班，选择潍坊市昌乐县一所生源水平相近的普通高中高一、高二年级各一个班作为对照班。本次研究总共发放301份调查问卷，实际回收301份调查问卷，回收率达到100％。本文通过对调查问卷的结果进行分析，得出如下研究结论：1、两种教学模式下，高中生的数学问题意识整体很弱。高一、高二年级，数学问题意识强的学生所占的比例，翻转课堂模式都要高于传统课堂模式；且两种教学模式下高二学生的数学问题意识普遍要强于高一学生。2、翻转课堂和传统课堂模式下，高一年级学生提出问题的数量具有显著性差异，翻转课堂模式下提出的要少；但是提出问题的质量显著性差异不明显。高二年级学生提出问题的数量显著性差异不明显，翻转课堂模式下提出的稍多些；而提出问题的质量具有显著性差异，翻转课堂模式下提出的明显要高。3、随着年级的升高，翻转课堂模式在学生提出问题的数量方面影响不大，但是提高了学生提出问题的质量；传统课堂模式降低了学生提出问题的数量，而且提出问题的质量也并未有太大变化。4、翻转课堂模式对高一学生问题提出能力的促进和阻碍作用不明显,而对高二学生问题提出能力具有明显的促进作用。