汉语惯用语是同汉语成语、谚语、歇后语一样的汉语语汇的组成部分。在数量上仅次于成语。因为其具有语义特征、结构特征和语用规则难以界定的特点，再加上所承载着的独特的中国社会、文化、民族心理信息，故成为对外汉语教学中语汇教学的难点。 本文在对前人已有的有关汉语惯用语的本体、认知、习得规律研究的基础上，分析汉语惯用语在对外汉语教学中的现状，探求有效的教学策略以利于外国学生习得汉语惯用语。 第一章，“惯用语研究文献综述”。对英语、汉语惯用语的本体研究进行了梳理，把本文“惯用语”界定为：汉语惯用语是除各个组成成分意义的直接加合所得到的字面的意义外，有比喻引申的深层意义的；有一定的结构并且在具体的运用中可以发生结构变化；具有鲜明口语色彩，凝聚中国社会、文化、民族心理等内容的汉语习语。 第二章，考查在第一语言习得理论中对惯用语的认知、理解，第二语言学习模式与母语学习模式的差异方面已有的研究成果，结合对外汉语教学的特性，为汉语惯用语教学策略的探讨提供心理学基础。 第三章，对韩国庆星大学()文学艺术学院中国语言文学系四个年级的学生进行汉语惯用语的随机抽样问卷调查，设置解释和造句两种题型，了解四个年级的学生对《中国汉语水平考试[HSK(初、中等)]大纲》中所要求的惯用语的掌握情况和影响他们学习汉语惯用语的因素，如语言学习环境、经历、课程安排、是否参加过对惯用语有要求的HSK汉语水平考试等的情况，作为制定教学策略的语料参照。 第四章，在前三章的理论、语料等基础上，结合前人已有成果，探求作者认为有助于汉语惯用语习得的教学策略：(1)对比的方法，(2)结构形式转换、分析法，(3)汉民族的文化背景知识介绍，(4)惯用语内部的语义结构分析，(5)鼓励学生适当使用惯用语，(6)设置语境，进行课堂模拟训练。