多元文化能力培养是美国心理咨询师教育的一个新趋势。这对于咨询实践更有效地适应和谐社会中文化多样性的需要,以及我国基于欧美模式的咨询师教育之本土化,都可望具有特别的价值。本论文在大量的外文文献收集和分析的基础上,采取跨学科分析的方法,结合教育学,跨文化心理学和心理咨询学等方面的知识,重点阐述了心理咨询师多元文化能力的概念和各项具体要求,并以例证的方式说明了多元文化能力培训计划的开发以及课程模式。本论文主体分为“心理咨询师培养中多元文化理念的兴起”,“心理咨询师多元文化能力的涵义”,“多元文化能力培训计划开发”,“多元文化能力课程模式”,以及“反思与建议”等五部分。论文第一章主要介绍了多元文化能力要求兴起的背景,从多元文化心理咨询运动发展的困境发起,说明在心理咨询师培训体系内存在的文化局限,引出心理咨询师多元文化能力理念。第二章着重阐述了多元文化能力的涵义和各项具体要求,按照美国心理咨询学界现下流行的苏的理论框架,分为咨询师自我反省能力、对异文化的认知能力和具有文化适应性的干预策略三个维度,对心理咨询师多元文化能力的概念进行了详细的阐述,并以咨询师自我认知方面的知识为例阐明多元文化能力的实践意义。第三章介绍了两种多元文化能力培训计划开发的模式,即帕德森的个人多元文化能力培训计划和瑞德里等人的金字塔模式。第四章针对在实践教学中遇到的困难,分别介绍了两种应对的课程模式。最后,文章进一步论述美国多元文化能力的基本理念与培训实践的得失,并审慎地讨论了其可借鉴性和对我国咨询师教育的启示。论文力求做出的贡献是:第一,在国内首次深入系统地评述咨询师多元文化能力的含义及培训实践;第二,从专业人员教育视角,初步论述了我国心理咨询本土化这一复杂问题。