人类世界的每一次技术革命,都会对教育产生巨大的影响。近200年来印刷技术的发展,将世界带入“普遍学校教育”时代。而互联网技术与教育的结合,推动了又一次的教育革命。传统的教学模式是以教师为中心的,强调的是教师的教,学生学习的过程被严格控制在某个体系之内,处于被动学习的状态。新的媒体技术颠覆了原有的教育模式,学生的学习以互联网技术为核心,向着课外、校外、家庭和社会拓展;对学生能力的要求也发生了改变,从原有的阅读、写作、计算等能力,转变为要求学生成为信息的使用和生成者,具备解决问题的能力和创新能力,能够利用新技术,合作开展学习和工作。移动互联网的飞速发展,更是进一步推动了这次教育的变革。作为面向未来的全新教育模式,一对一数字化学习在教育领域得到越来越多的关注。研究典型的一对一数字化学习在教学过程中的应用及对学生学习活动的推动,具有一定的实际意义和理论价值。本研究以活动理论、泛在学习和混合学习理论以及ULM统一学习模型、移动学习系统的4C模型为研究基础,采用文献研究法、调查法、实验法等,阐述了基于iPad设备的一对一数字化学习的软硬件特征,以及iPad一对一数字化学习环境的构建和实施。在研究过程中,主要研究如何利用iPad设备来推动学生学习。所以,本研究以构建iPad一对一数字化学习在课堂教学中的应用为突破点,,开展了一对一数字化学习环境下的教学设计实践,并根据实践,构建了学生学习活动支架。研究以郑州市某校为试点,通过一年多的实践研究,设计出了iPad一对一数字化学习模型,以及模型的支架体系。通过文献研究和课堂的实践,不断完善模型设计方案。通过对课堂实验数据和调查采访数据的分析整理,进行了整体分析和教师个案分析。通过研究及分析,发现iPad等为代表的信息技术,并不能代替学生的自主学习,仅仅起到学生学习的催化剂的作用。在一对一数字化学习环境中,学生实现了自主学习、个性化学习以及移动学习;通过丰富的APP,学生实现了协作、沟通和分享。从课堂导入到评价反馈等教学环节中,学生的探索、建构、互动、交流以及智慧生成等学习模式,都对应着相应的APP及活动支架。教师利用这些活动支架帮助学生重新建构学习过程,让学生自主生成了面向21世纪的能力。所以,本研究设计的iPad一对一数字化学习模型及学习活动支架具有强适应性,能在不同学科和学段间进行复制和迁移,具备一定的可操作性和实际价值。最后,本研究还总结了研究中的发现和不足,并对一对一数字化学习的未来进行了展望。