英语听力作为“听说读写看”英语学习五项语言技能之一,对英语的学习至关重要,只有听到了,听懂了,获得理解性输入,才会有对应的输出与实践。《义务教育英语课程标准》（2011）指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。但大部分的初中英语听力课堂仍然还是传统教学方式,听力课堂缺乏有效支架的搭建,技巧指导很空洞。支架式教学是美国著名教育学家和心理学家布鲁纳（Bruner）、伍德（Wood）等人基于维果茨基最近发展区理论而提出的,它是指为学习者提供的临时性的辅助以帮助学习者由现有水平达到潜在的更高水平的一种教学模式。将支架式教学应用于初中听力教学中,具有重要的意义,但查阅相关文献,这方面的研究较少。为了探讨将支架式教学运用于初中英语听力教学的可行性和有效性,找到提高初中学生英语听力水平的有效途径,丰富英语听力教学的研究成果,本研究以建构主义理论、最近发展区理论、自主学习理论为指导,以人教版Go for it为教学材料,在遵义航天实验中学开展实验,主要探讨以下问题:1)如何运用支架教学促进初中英语听力有效教学?2)支架式教学运用于初中听力教学效果如何?本研究选取了笔者所执教的班级为实验班,实验学生样本数为45人,开展基于支架式教学的听力教学。经过一学期的教学实验,借助SPSS 23.0对问卷调查、前后测成绩进行统计分析,发现支架式听力教学在一定程度上能够激发学生的英语听力学习动机,学生对英语听力学习的态度、对听力课堂中教师所提供教学支架的关注程度、听后主动学习习惯的养成度、对听力技能的提升度等指标都有显著提升。参与实验的学生在听力平均分、最高分、中位数等成绩指标方面均有显著的进步。将支架式教学应用于初中听力教学具有可行性。在实践的基础上,笔者总结提炼了一线教师将支架式教学应用到初中听力教学中去的基本策略。在初中听力教学中开展支架式教学,需要遵循实践性原则、综合性原则、情境化原则和任务化原则,在易混点、易错点、知识空白区、最近发展区给学生搭建四种支架,即知识性支架、策略性支架、情景性支架和交互式支架。教学环节要抓住五个关键节点,即抓住学情评测这个出发点,搭建支架这个着力点,任务驱动这个助推点,测评反馈这个提高点,重构支架这个衔接点。新课改提倡学生自主合作探究式学习,本研究探索了初中英语听力教学的新思路——支架式初中英语听力合作学习。其流程为:发布“二题”、成员分工、任务驱动、测评反馈、重构支架。这种新思路淡化了教师的权威,话语权下移,让学生的主体性得以充分彰显。