随着国际间科学和技术交流的日益发展,人们已意识到了英语的重要性。根据《新的英语国家课程标准》,高中阶段英语教学的目的是在必要的语音、词汇、语法和文化意识的基础上,提高学生的听、说、读、写四种技能。同时使学生掌握学习策略并使他们养成跨文化交际能力。它还指出阅读是高中英语教学的最主要的目标之一。自从20世纪70年代以来,英语教学的研究已从教师的教转向了学生的学。越来越多的研究已从学生的角度出发,这些研究揭示了一个事实,那就是学习者在如何学和学什么这方面有更大的主动性。人们认为成功的语言学习取决于学习者个人的能力,而不是教师教的能力。因此,许多致力于研究第二语言的教授和学习的语言学家和研究者已把研究的焦点集中在了学习策略的理解上。我们知道,阅读是高中英语教学最重要的目标之一,也是获取信息最重要的途径。有效的阅读能够帮助学习者获取大量的信息,因此人们越来越注意阅读策略的训练。阅读策略是学习者为了提高他们的阅读理解和阅读技巧而有意识采取的学习策略,它们在有效阅读中起着重要的作用。但事实是,尽管在中英阅读教学中强调了阅读的重要性,结果并不令人满意。学生在阅读中的注意力主要集中在机械地记忆语法规则和词汇,分析句子结构,甚至翻译文章上。有些学生理解所有的单词却无法理解整个文章,有些学生甚至认为课程以外的阅读由于和考试无关,因此是浪费时间。这种无效的学习英语的方式在高中生中很普遍,这在他们很差的阅读理解中有所反映。因此,研究者们有必要调查学生的阅读过程,这就产生了对阅读策略的研究。