英语阅读在英语学习过程中的地位举足轻重,既是英语学习者应当掌握的一项基本技能,也是一种不可或缺的语言信息输入方式。而运用阅读策略不仅是提高学生英语阅读成绩和阅读能力的重要途径,同时还有利于促进学生养成自主学习的习惯,实现个性化学习。因此,教导学生掌握并科学的运用阅读策略就显得非常重要。本文以O’Malley、Chamot、Wilbert的阅读策略分类理论以及Oxford(1990)的语言学习策略量表(SILL)理论为基础,选取浙江省杭州市某高中的高二学生作为研究对象,综合使用调查问卷法、阅读测试以及访谈法对研究对象英语阅读策略的总体运用现状进行调查研究。本研究主要聚焦于以下两个研究问题:(1)高中生在英语阅读过程中对英语阅读策略的整体运用情况如何?(2)英语阅读策略对高中生的英语阅读成绩会产生哪些影响?研究结果表明:(1)高中生对于四种阅读策略的整体运用水平一般且运用频率较低。按照运用频率从高到低的顺序排列,依次为认知策略、元认知策略、社会情感策略、资源策略。(2)四种阅读策略的运用情况与学生的英语阅读测试成绩成正相关,但基本处于弱相关的水平,只有元认知策略达到了中度相关水平。此外,高分组与低分组学生对英语阅读策略的运用存在显著差异,相对于低分组学生,高分组学生对四种阅读策略的运用频率均更高。基于上述研究结果,本文对英语教师及高中生如何更好地运用英语阅读策略提出了几点建议:(1)从教师层面来说,教师应建构学生阅读策略框架、注重对学生图式的培养、构建协同学习的英语阅读课堂。(2)从学生层面来说,学生应提高运用阅读策略的内驱力、增加英文刊物阅读量。