【摘 要】
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根据《义务教育课程标准》的要求,对英语有效教学的研究受到众多学者和教师们的重视。我国农村中学目前仍然大规模的采取不合理的应试教学模式。在此情形下,研究农村中学英语有效教学的现状,寻求合理的教学策略提高英语教学的有效性,迫在眉睫。“后方法”教学思想具有不拘泥于教学法,可以随具体学情、教况被教师灵活运用的优越性。“后方法”教学思想的十大宏观策略贴切有效教学的需求且要求明确、全面,适合教师学习和利用,因
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根据《义务教育课程标准》的要求,对英语有效教学的研究受到众多学者和教师们的重视。我国农村中学目前仍然大规模的采取不合理的应试教学模式。在此情形下,研究农村中学英语有效教学的现状,寻求合理的教学策略提高英语教学的有效性,迫在眉睫。“后方法”教学思想具有不拘泥于教学法,可以随具体学情、教况被教师灵活运用的优越性。“后方法”教学思想的十大宏观策略贴切有效教学的需求且要求明确、全面,适合教师学习和利用,因此成为本研究的指导思想。本研究以安徽某地区农村中学师生为研究对象,提出以下两大研究问题:第一:基于“后方法”教学思想宏观策略,该农村地区中学英语有效教学现状如何?第二:实施了“后方法”教学思想宏观策略为指导的教学改进课能否对农村中学英语教学起到促进作用?据此,本研究采取了课堂观察、学生问卷调查、教师访谈以及测试成绩数据分析等方法对安徽某农村地区多所中学师生进行研究。经过调查研究后发现,该地区农村学校的英语教师在教学中只使用了部分有效的策略。在例如培养学生语言意识、自主能力以及文化意识等策略的理解和运用方面还不够完善。影响教学有效性的主要因素是:其一,老师受当地应试教学模式的影响,教学方法单一,忽略了对英语语言交际功能和实用功能的教学;其二,教师固守于自身不全面的经验教学,缺乏以学生为主体的体验式英语教学。通过实施了改进课教学,本研究发现学生英语学习兴趣提升,教师培养了更专业的教学能力,教学有效性得到了明显提升。本研究得到以下的启示:1.教师要将提高学生学习兴趣作为设计教学的重要考量点之一。2.教师要明确学生的学习目标,列出学习大纲,增强学生的学习信心。3.教师要完善教学流程,做好课前、课中、课后的教学设计。4.教师需要不断更新教学观念,提高英语专业能力和课堂教学技能,采用合适的教学方法。
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