延迟满足是一种甘愿为价值更大的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待过程中表现出的自制能力。它是个体自我控制的核心组成和重要技能，对个体成长和环境适应都起到积极的作用。3-5岁正是幼儿自我延迟满足能力形成的重要时期，其中4岁幼儿的延迟满足能力可以有效的预测其未来认知、社交、情感、个性品质等各方面的表现。因此幼儿自我延迟满足能力的研究对个体的发展和社会的进步，都具有重要的理论价值和现实意义。本研究通过改进Mischel的经典实验范式——自我延迟满足范式（self-imposed delay SID），利用情境观察法测查3-5岁幼儿的自我延迟满足能力，旨在考察幼儿自我延迟满足时间和延迟策略的发展特点，并对父母教养方式与幼儿自我延迟满足时间和策略应用之间关系及影响机制做初步的探讨。通过对数据的统计分析，得到以下结论：1.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间存在显著的年龄差异，3-4岁是幼儿自我延迟满足能力发展的关键期。2.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间不存在显著性别差异。3.3-5岁幼儿四种策略水平的年龄主效应显著，其中水平二寻求策略和水平三注意转移策略在幼儿4岁时发展最迅速，且水平三在3-5岁期间表现出明显的优势性。11种策略中寻求目标、分心、回避奖励物和离座策略的年龄主效应均显著。四种策略水平与延迟时间均正相关显著，11种策略中的寻求目标、分心、回避奖励物、静坐和非任务自语策略能够解释幼儿自我延迟满足时间总变异的92.9％，且均达到显著水平。4.3-5岁幼儿的自我延迟满足时间与父母教养方式中的专制性和不一致性呈显著负相关，父母的专制性对幼儿的自我延迟满足时间有显著的预测作用。幼儿的企图按铃策略与父母的放任性；寻求目标策略与专制性；分心策略与专制性和不一致性均负相关显著。其中放任性维度、专制性维度分别对幼儿企图按铃、寻求目标和分心策略的使用情况有显著的预测作用。