任务型教学法(Task-based Approach)是20世纪80年代流行起来的一种语言教学方法。2011年，国家教育部基础教育司颁布的新的《英语课程标准》中倡导任务型教学途径。它有助于落实新课程标准先进的教学理念，提高学生的语言综合运用能力，并克服传统教学法中诸多方面的弊端，避免语言知识与生活相脱节的现象发生。对于该教学法的研究，已经有许多语言学家和教育学家(Nunan，Willis，Candlin)进行了大量的探索与研究。他们对任务型教学法的目标，原则、师生角色和课堂教学结构框架等基础理论的论述已较详尽，然而任务型教学法在教学实践中应用情况的研究尚有很大空间，如今也成为专家学者们讨论的焦点之一，更是一线教师们共同关注的课题。基于此情况，笔者从目前我国英语教学改革的趋势出发，按照新课标的要求，完整详实地论述了任务型教学法的概念、构成等理论基础，并对高中英语任务型教学现状进行了调查与研究，从而找出了任务型教学法在高中英语教学实践中出现的诸多问题，进而提出解决问题的意见和建议。本文的调查研究主要运用了调查问卷和访谈两种调查方式，从教师的素质调查入手，通过对教师对任务型教学法的理解程度，课堂利用情况和教师对于评价机制的看法等项目的调查，揭示教师因素对于任务型教学法实施产生的影响。结果显示，教师对任务型教学法了解不全面，任务设计以及操作能力不足，学校关于任务型教学法方面的培训较少，传统评价制度等因素都在一定程度上阻碍了任务型教学法的顺利实施。学生方面，本研究对学生对于教师上课方式的看法，学习主动性以及学习心理障碍等方面进行了调查，找出了该教学法在高中难以顺利实施的生源因素。学生习惯于听从教师的讲解，主动探究学习意识不强，自主学习能力不足以及不敢主动运用目的语回答教师问题等因素也在一定程度上阻碍了任务型教学法的顺利实施。通过大量调查与访谈，笔者就高中任务型教学法顺利实施提出了以下几点建议：第一，教师应当转变教学理念，正确全面认识任务型教学法。第二，教师应当提高自身素质以及设计任务，操作任务的能力，以保证任务型教学法的有效实施。第三，教师应当多鼓励学生发表自己的观点，指导学生完成指定任务，提高学生语言综合运用能力。第四，学校应当组织任务型教学法方面的培训，加大专家的指导力度，不断提高任务型教学水平。最后，国家应当不断完善教育评价制度，为任务型教学法的顺利实施提供有力的制度保障。希望以上建议能尽快地、正确地确保任务型教学法在高中的顺利实施。