知识经济在21世纪将成为主导经济，一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力。人的全面而又有个性的发展是教育发展、社会发展的终极目的，也成了适应知识经济的最佳方式。现代教学论的建立，就把人的全面而和谐的发展当作研究对象和教育目的。我国素质教育的多个特性：全体性、全面性、主体性、基础性、开放性、发展性、差异性、创新性中创新性是核心，差异性是难点，有差异，有个性，才有创新。新一轮课程改革的目的是“进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现个性的发展”。差异教学是立足于学生个性的差异，促进每个学生全面发展的教学。在研究学生学习共性的同时，应重视对学生学习差异的研究，看到每个学生的优势和潜能，探讨适合学生发展的教学途径，满足不同学生的不同需求，使教与学更好地结合起来，在学校营造一个开发、生动、民主、和谐、学生积极参与学习设计的教育环境，指导学生选择自身需求知识，合理安排适合自身发展的课程结构，通过学生主动学习，实现既掌握各科基础知识与基本技能又充分发展个性特长的教育目的，同时强调学生间的沟通与合作、交往与共享。为社会发展输送不同层次不同类型的人才，为学生的全面发展提供广阔的空间。