早在科举制度时代高考文言文试题就已经初具雏形,历经近现代教育革命特别是恢复高考后的变迁,文言文试题有了全新的内容和形式,在目前的语文高考中占据了十分重要的地位。1997年起高考《考试说明》上开始有了(并沿用至今)“能力层级”的概念且教育部考试中心明确要求试题必须按此“能力层级”命制,因而着力研究1997年以来的高考文言文试题更有针对性和现实性。 试题在命制时必须把握好“依据但不拘泥”于语文教学大纲(课程标准)的标准,同时应当严格按照《考试说明》并紧密结合语文教材,另外还要充分发挥命题蓝图的示范样本作用。 从教育测量学和考试学的角度来看,1997年以来的试题其质量还不是很高,因此无论是内容还是形式都应该改进以使其臻于完善:内容上要确保教材是试题的主要来源,要在完善学生文言知识结构的基础上用新的理论、指标来观照、测试学生的阅读能力;形式上应该增加题量、提高分值,正确处理主客观题的关系。 新的课程标准对文言文教学提出了更新更高的要求,在课程改革的大环境下,文言文教学在宏观上必须重视语感培养,微观上应当进一步改进课堂教学以提高其实效。 随着课程改革的日益深入,语义学语文试卷越来越不适应时代的发展和学生的实际,建立起语用学的语文考试体系、从语用的角度命制试题必将是文言文试题改革的方向。