新课改将空间能力的培养作为初中数学新课程的核心内容之一。随着课改的深化,十几年来学生层面的情况不断变化,促使几何课程的教与学都产生了巨大的变化,加上初中阶段正是学生从直觉思维转向逻辑思维的关键阶段,是人空间能力发展的重要时期,因此,笔者认为,对当前初中生空间能力的特征进行研究,找出在不同学段、不同层次、不同性别、不同地域之间学生空间能力的各自特点和水平层次,对于下一步指导初中教师进行几何教学,在教学中培养学生的空间能力都有着重要意义。本文分为五个部分:第一部分主要阐述了问题提出的背景,我国目前初中生空间能力发展水平的要求和缺陷,和本文研究的意义;第二部分主要研究了空间能力的界定、结构要素和水平层次;第三部分通过调查问卷,对不同学段、不同层次、不同性别和不同地域的初中生空间能力的特征进行分析;第四部分根据分析结果提出教学建议和教学策略;第五部分通过教学实践反馈意见和策略是否有效。在本研究中,笔者发现当前关于初中生空间能力的特征和水平层次划分,得到诸多国家的关注,而我国的标准层次呈现尚不够清晰明确,缺乏可操作的指导,在参考其他国家的课程标准后,发现中国的课程标准存在一定的模糊性和概括性,因此本文的研究内容中当前空间能力的界定、结构要素和水平层次运用了国外的相关标准。在相同的结构要素和水平层次下,不同学段、层次、性别、地域的学生表现出来的空间能力的特征有所不同,笔者通过编制能够反映目前我国初中生结构要素和水平层次的问卷和试题,在不同地市不同学区进行抽样调查采集数据,分析数据后尝试去发现这些特征中的共性和差异,比如不同层次学生水平层次差异逐渐拉大,男女生差异主要集中空间概念能力、空间表象能力等方面,城市学生与农村学生在解题的方法的多样性和几何原理的规范性上存在差异等等。通过分析这些差异,笔者从转变观念、需要关注培养的能力、抓好基本功、如何培养空间观念等方面提出了相关教学建议和教学策略,通过与任课教师交流,在教学中注意渗透提出的教学建议和策略,观察学生的课堂反应和课堂活动效果,由任课教师撰写课堂教学案例和实录反馈所提出建议的合理性和策略的有效性。希望通过本文的研究,能对今后初中一线教师培养和发展学生的空间能力起到帮助。