从教学论的角度看,没有互动,学生就不会有积极的发展,课堂作为教师与学生进行教与学的主要阵地,课堂上的师生互动效果对教学质量有很大的影响。大学影响力以促进学生在认知、情感等方面产生一系列收获为目的,而产生这些收获的关键机制之一便是师生互动。由此可知,做好高校课堂师生互动有助于培养大学生的高阶思维。另一方面,随着信息技术的不断革新,“A+课堂派”“蓝墨云班课”“超星学习通”等课堂辅助软件(平台)如雨后春笋般应运而生,为高校课堂师生交互提供更多有利条件。首先,本研究采用文献法、观察法、调查法、访谈法,通过理论研究与文献梳理,分析并确定影响高校课堂交互效果的因素有教师的教学态度、教师的教学风格、教师的信息素养、学生的学习态度、学生的信息素养、信息技术的交互性。其次,通过借鉴参与式教学模式的设计过程,构建基于“超星学习通”的交互式教学模式;然后,选取某高校师范类公共课《现代教育技术》的两个课堂作为观察对象,其中教师A的课堂采用基于“超星学习通”的交互式教学模式,教师B的课堂采用传统教学模式。围绕着通过“超星学习通”的交互功能进行课堂师生交互,提出的研究问题有如下几点:(1)能否对高校课堂师生交互产生积极的影响?(2)从哪些方面影响课堂交互?(3)具体的哪一项交互功能最有利于提高课堂师生交互效果?结合对实验班与对照班课堂视频的观察分析、对实验班学生进行课堂满意度的问卷调查和对参与实验的教师进行访谈三个方面的内容,得出通过“超星学习通”的交互功能进行课堂师生交互后产生的结论可分为以下3个方面:(1)课堂交互效果受教师、学生、信息技术三个维度的6个具体因素的影响,包括教师的教学风格、教学态度、信息素养,学生的学习态度、信息素养,信息技术的交互性;(2)有利于提高课堂氛围、课堂结构,教学风格,学生的课堂参与度、师生对课堂的满意度;(3)“超星学习通”的主题讨论功能最有利于提高课堂师生交互效果。依据上述研究结论,提出关于提高基于“超星学习通”的高校课堂师生交互效果的5个建议:(1)教师应建立民主、平等、和谐的师生关系;(2)教师应使用“超星学习通”的主题讨论功能加强学生的交流能力;(3)教师应对学生在“超星学习通”上的表现给予及时的反馈,提高学生的学习积极性;(4)学生应通过“超星学习通”进行交流,提高自主学习能力和交流能力;(5)完善校园计算机基础设施建设与网络环境建设。