国际文凭课程（IB课程）、美国先修课程（AP课程）和英国普通教育证书高级考试课程（A-level课程）作为三种国际课程,受到全球大部分国家教育部门的认可,并在近年来逐渐发展壮大,成为学生考取国外大学的最佳机会之一。这三门课程的教育理念先进,内容体系完备,并有助于学生提前适应大学课程学习要求,做好高中和大学之间的学习衔接。教科书作为了解历史的方式之一,是普通民众了解历史事件,培养历史观念的重要来源。世界史是教科书叙述中的重要方面,也是青少年对他国认知的直接来源,对他国历史教科书进行分析也可以更好的为本国历史书写提供经验和思路。本文选取了IB课程高中历史教科书、AP课程高中历史教科书和A-level高中历史教科书,通过分析不同国际课程的课程标准、教科书内容叙述和背后的世界史理念的差异,发现了三种国际课程在世界史编写上有相异的叙述。本文第一章主要阐述了三种国际课程历史课程的课程标准和教科书的概况。第二章在第一章的基础上,以分析教科书的书写结构和脉络,并介绍了三本书中世界近现代史部分的内容概况,第三章是在前两章的基础上对不同教科书中1870年后的世界史部分重合度较高的个案进行比较研究,探究其在历史叙事和想要传达给学生的历史理念上的差异,进而分析其差异的根源。第四章则从第三章中差异的分析得出对不同课程教科书编写体例和课程教学目标内容的差异、内容难度的差异,以及其背后所蕴含的不同国家间世界史理念的差异三部分的认识,并从人类命运共同体的角度,归纳总结历史教育中国际意识培养的意义与影响,分析对高中教科书书写的启示。世界史教科书是青少年认识世界的最客观、最直接、最有影响力的方式之一,通过历史学习,不仅会勾勒出青少年对他国的基本形象,还塑造了青少年对社会、对国家、对世界的评价方式和价值观念。因此,如何叙述不同国家和地区的历史,不但有助于青少年理解、包容不同文明间的差异,也利于成长为有国际化视野的人才,为整个人类社会的发展进步做出贡献。