“综合与实践”活动课程的不断强化是社会发展所需、是综合化人才发展所需,不同学科都开设了相应版块来回应课程改革。数学课程中的“综合与实践”活动的开展,其主要目的是通过综合化的活动课程,引导学生深入体验和实践数学在实践中的重要性,激活数学知识的应用和生活实践的探究意识,锻炼他们的实践创新能力。然而,当前“综合与实践”活动课程的实施现状并不乐观,普遍存在着流于形式而缺乏实质性推进的问题,这种教育状态,制约着人才成长、阻碍着课程改革的深化。本研究以小学数学“综合与实践”活动课程样态研究为重点,探究小学“综合与实践”活动文本、活动内容以及活动现场中存在的基本问题,旨在为小学数学教师、教育研究者引领和提升“综合与实践”活动课程的有效开展提供借鉴。研究中主要以小学3-6年级“综合与实践”活动课程为载体,以文献资料和理论分析为依据,在借鉴“综合与实践”活动课程的基本要求以及课程改革基本思想的基础上,从教材内容的主题来源、学科融合、文本阅读量、活动类型、课堂活动模式、课堂人际交往、课堂的时间划分、课堂评价制度等不同角度编制了内容以及教学分析框架;其次,通过文本分析和课堂观察等方法,对“综合与实践”活动课程的整体情况进行了数据统计和量化分析。最后,以统计和量化分析资料为依据,总结并发现“综合与实践”活动课程中存在的问题。从教材内容分析来看,学科融合形式单一且融合程度浅,文本阅读范围窄;从活动实践来看,活动区域以教室为主,缺乏开拓性,活动形式单一且缺乏实质推进,学生在活动中的受控力较强,缺乏必要的开放性和灵活性。其主要原因在于教师综合与实践观念陈旧、对课堂掌控过度。研究中,从教材内容、活动形式、制度改革等角度给优化小学数学“综合与实践”活动课程提供了相应的对策与建议:（1）以教材为中心,开发课程资源;（2）以实践活动为契机,强化教师专业能力训练;（3）以多元评价为导向,激活“综合与实践”课程发展的动力;（4）以社会为背景,促进活动实施的开放性和综合性。