随着网络教育的迅速发展，以时空分离为主要特征的网上教学备受关注，教学交互是将分离的网上教学再度整合的重要途径，基于文本的网上异步教学交互成为网络教学实施的重要手段，因此，研究网上教学交互成为当前网络教学的重要课题。　　 本研究目的在于分析网上教与学的情况，深入探究网上教学交互的问题，全面了解网上教与学的情况，发现其主要特征和规律，并寻求其原因，为网络教学工作者提供改善教学的依据。　　 本研究采用文献调研的方法对国内外关于网上教学交互及其评价框架等相关的研究做了比较详尽的调研，在此基础上确定评价框架（借鉴Garrison等人的探究社区模型），继而采用内容分析法对抽取的三门网络课程论坛的师生交互帖子进行内容分析，加以描述性分析和数理统计分析，最后使用问卷调查法和QQ访谈法对学生和教师进行深入的调查分析，探究网上教学交互的现状，特征，规律和不足，并挖掘其内在的原因。　　 研究发现：　　 1.论坛中学生彼此间的心理距离较大，学生在课程论坛中的交流的亲密程度很低，交互的深度很浅。　　 2.学生的认知性存在以“信息交换”和“观点连接”言论为主，而且大多属于学生个人认知思考，论坛中缺乏争议、分歧，缺乏批判性思考和真正的对话，缺乏真正的协作知识建构的过程。　　 3.师生交互的方式更多呈现“一对一”的方式，群体学习和互动非常少。　　 4.网上教学设计与组织直接影响学生的参与交互积极性，教师在促进对话和直接教学的行为存在很大的不足。　　 5.教师参与对学生的影响更多在于其参与的形式，而不是参与次数。　　 6.论题的设计直接影响学生的认知思维水平。　　 7.重视小组协作、学生引领的协作学习形式，关注学生领袖的影响作用。　　 本研究为如何更好地发挥网络课程论坛的效用，改善辅导教师的教学方法和行为，改善网上学习环境，提高网上学习的满意度和学习效率都有重要的参考价值，为网上教学的成功开展提出一些建议。