表现性评价是对学生在完成具体任务时的外在表现进行评价的一种评价方式,它不仅关注学生“知道什么”,并且更加重视学生“能做什么”,在促进学生发展、优化教学过程、评价高级思维与解决实际问题等方面存在着极大的优势。通用技术课程中技术设计学习关注学生完成与生活情境相近的具体任务的实践过程,在技术设计学习中实施表现性评价不仅可以对学生的表现进行全面考查,更为教师的教学以及学生的学习提供有效反馈,同时也能够保证技术设计学习的实施效果。在深入研究的基础上分析了通用技术课程中技术设计学习具有动手与动脑相结合、可观察性、情境性等特点,并总结出技术设计学习表现性评价的定义,即学生在通用技术课程中经历亲手操作、亲身体验为基础的技术设计学习时,评价者观察学生完成特定任务的整个过程,对其在方案的制定、模型或原型的制作、作品测试以及作品展示与交流等环节中,技术知识的综合运用、技术操作以及交流合作等方面的外在表现进行的评价。在技术设计学习中实施表现性评价有利于全面了解学生,可以为教师教学及学生学习提供有效反馈；有利于提高学生解决实际问题的能力；有利于更加准确的把握技术设计学习的核心思想。因此为了更加全面的考查学生在技术设计学习各环节的具体表现,在与技术教育专家及一线教师交流的基础上,制定了技术设计表现性评价基本要素量表(简称PTA量表),并与一线教师合作将其具体应用到课堂中进行检验。依据课堂观察及课后教师、学生的反馈结果,对实施效果进行了反思,通过课堂实施发现评价工具需要在实践中不断完善,教师的评价能力需要进一步提高,可以通过评价主体多元化来提高表现性评价的实施效果,并且针对不同学校实践条件的不同,可以适当增强评价标准的弹性。