英语写作是英语学习的高级阶段,也是学生英语综合运用能力的重要体现,在英语教学中具有十分重要的地位。而且,教育部以文件的形式——《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调了英语写作的重要性。通过大量调查,研究者发现在初中英语写作教学中存在着诸如学生缺乏写作兴趣、写作模式单一等问题。概念图因其可视化,能使信息重点突出,层次分明的优点被应用于教学领域。国内外学者通过将概念图与写作教学相结合,证明了概念图对英语写作的重要作用,但研究对象以高年级学习者为主,以初中生为研究对象的研究很少。为了了解目前初中生的写作状况,实验实施前,研究者对100名九年级学生进行了问卷调查。问卷调查结果显示初中生的写作能力比较薄弱。根据问卷调查的结果,研究者总结出了英语写作教学中存在的主要问题。同时,基于概念图理论,本研究构建了“概念图写作三步法”的教学模式。为了验证该写作模式的有效性,研究者从泰安市某初级中学的九年级中选取了由同一位英语教师执教的两个平行班级作为实验的研究对象,进行了为期一学期的教学实验。实验实施的准备环节,研究者开展了关于概念图的培训以及教学商讨,通过对比两个班级学生的写作成绩,验证了他们具有作为平行班的条件。实验中,实验班使用“概念图三步法”的教学模式进行写作教学,而对照班使用传统方法教授写作。实验后,研究者通过分析实验班的问卷调查数据以证实概念图对初中生写作兴趣的积极影响;通过使用SPSS25.0软件收集、对比以及分析两个班级学生实验前后测的写作成绩以证实概念图对提高初中生英语写作能力的积极作用;通过整理实验后实验班级的访谈数据以验证学生对概念图写作教学模式持有较高的满意度。分析结果表明:概念图与初中英语写作教学相结合能够激发学生对英语写作的兴趣,帮助学生构架写作框架,促进学生知识的系统化,提高学生的写作能力。最后,本研究提出了一些在英语写作教学中使用概念图写作教学模式的实施建议,希望能够为我国目前的初中英语写作教学提供帮助。