新任教师是教师职业生涯的幵端，也是一个过渡的阶段，新任教师经历着从一个受教育者到一个教育者的转变，这个阶段也是教师专业发展的一个关键时期。新任教师刚刚走上教师岗位，实践经验缺乏，也非常容易出现各种各样的问题，新任教师培训对他们教育生涯的开启和专业的发展都能起到重要的作用，而什么样的培训才是他们需要的？为此，开展新任教师培训项目的评价，以此确保适合新任教师培训的最优方案。本文通过对国内外文献进行了研究，对目前已有的评价模式的研究和分析，以CIPP(Context, Input, Process, Product)模式为核心，建立了中小学新任教师培训评价模式，以及相应的指标体系和具体的实施办法。并结合以问卷和访谈结合研究方法，对宣城市当前新任教师的现状做出了分析，并使用建立的指标体系，对蓝青工程进行系统的评价。并对当前存在的问题进行了分析，并对培训评价提出了改进建议。