尽管我国基础教育课程改革有着多元的理论基础，但目前新课程改革迈向建构主义取向，已成为诸多学者的共识。随着我国基础教育课程改革的推行，迫切需要教师的转变传统的教育观念，并将于新课程理念内化于心，形成与之相符的建构主义取向的教育信念。在这样的背景下，公费师范生，作为未来的教师，对其教育信念进行研究具有重大意义。本研究旨在从教育信念取向的角度对公费师范生进行调查研究，研究要回答三个问题：问题一，公费师范生持有何种取向的教育信念？问题二，不同背景变项下的公费师范生的教育信念是否具有差异性？问题三，公费师范生教育信念受什么因素影响？本研究采用了自编问卷，对东北师范大学320名公费师范生进行了调查研究，并对其中7名公费师范生进行了访谈调查。经过统计分析与访谈调查资料分析，本研究得出了以下研究结论：1.公费师范生教育信念总体倾向建构主义取向。2.不同背景变项的公费师范生的教育信念具有差异性。具体来说，不同生源地的公费师范生的教育信念具有差异性；不同年级的公费师范生的教育信念具有差异性；不同专业的公费师范生的教育信念具有差异性。3.众多因素影响公费师范生教育信念。具体来说，影响因素包括教师职业声望、社会期望、家庭教育、性格、自己欣赏的教师或教育界名人、以往中小学学习经历（中小学管理、中小学课程学习、中小学老师、班委经历）、教师教育经历（大学校园文化活动、各类课程的学习、各类教学实践活动、教师教育者、朋辈群体）等。根据研究结论，本研究为公费师范生及师范院校提出了建议。