本文从高中物理教学现状出发,根据现代教学要求及实际情况,笔者发现先行组织者教学策略无论是在达到新课程改革要求方面,还是在提高学生学习效率上,以及达到教学效果方面都有着积极作用。依据上述情况,因此笔者以先行组织者教学策略为研究内容,首先对高中物理教学中“先行组织者”教学策略应用情况做了实际调查。通过调查,得出大多数教师对于“先行组织者”都有所了解,但对于“先行组织者”的教学策略以及表现形式的认识还有很多的不足。基于这个调查结论,本文在结合最新理论基础上主要论述了原始物理问题“组织者”策略、学史“组织者”策略、实验“组织者”策略、绪论课“组织者”策略几种组织者教学策略的作用及使用案例。通过研究笔者得出结论：1原始物理问题、物理学史、实验、绪论课做为先行组织者教学策略在教学中可行,即原始物理问题策略、实验策略、学史策略、绪论课策略做为组织者策略之一可以应用于实际教学中。2笔者认为“先行组织者”虽然很多时候是在学习中处于前置情况来使用,但是“先行”一词限制了这一理论的使用范围。随着理论研究深入,我们不难发现“先行组织者”更多情况下可以放在各个阶段使用,不只是在前端。因此,笔者认为“先行组织者”命名为“组织者”更为准确,这样既不会造成对概念理解的歧义,也不会造成“组织者”使用受限。所以,笔者认为从应用于实践的角度来看,“先行组织者”改为“组织者”更有利于该理论的发展和应用。