本文通过比较“得”字补语句在日语和韩语中的对应,发现相比于韩语,日语在“得”字补语句上的对应和汉语更为接近,由此提出本文的习得假设。最后通过对输出情况和偏误情况的对比,证明大部分的句式和假设相符,小部分的句式可能受到其他因素的影响有所出入。因而,认为对比分析理论虽然有缺陷,但是对于汉语教学还是有指导意义的。同时,也希望在对外汉语教学中,研究者和教师都能够意识到日韩学生的习得差别,在教学中有区别地对待。本文共分为八章：第一章,引言,交代了选题的意义、材料来源、研究方法这些基本信息。第二章,相关研究综述,回顾了研究者在“得”的本体和二语教学方面的研究。第三章,“得”字补语句的分类。通过对“得”字补语句已有分类的分析讨论,结合教学,将“得”字补语句分为2两类11小类。第四章,“得”字补语句在日语和韩语中的对应形式。通过语言对比,发现日语和韩语在“得”字补语句句式对应上的不同点和相同点,并且据此提出本文的习得假设。第五章,日韩学生“得”字补语句输出情况分析及对比。分析日韩学生“得”字补语句各句式输出情况,并与本族语者的使用情况作对比,得出日本学生和韩国学生句式输出的一致和差异。第六章,日韩学生“得”字补语句使用偏误分析。对日韩学生在11个句式中出现的偏误进行分析并归类。最后在对比中发现他们的差异。第七章,习得假设的验证及教学建议。在这章中本文结合日韩学生“得”字补语句的输出和偏误来证明习得假设,最终大部分的句式得到了验证。第八章,结语。总结全文的主要内容,缺点与不足。