随着体育中考分值的增加以及“双减”政策提出“要适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务”要求,我国的体育培训产业蓬勃发展,越来越多的小学生参与了校外的体育培训活动。受此影响,现阶段,小学在学情方面和以往相比发生了较大的变化。校外体育培训已通过参与培训的小学生悄然影响着小学体育教学。因此,以都江堰市为例,研究校外体育培训对体育教学的影响,以期促使学校体育教学与校外体育培训间的契合度,提升教学质量。本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对都江堰市小学生参加校外体育培训的情况、体育教学中出现的校外体育培训影响的情况进行调查研究,得出以下结论:（1）都江堰市小学生中参加校外体育培训的学生占半数以上,情况较为普遍,且城乡之间没有明显差异,大多数学生的参培目标明确,运动项目选择多以传统项目为主,参培时间集中在寒暑假及周末,超过半数的学生认为自己的身心均受到了校外体育培训较为明显的影响。（2）都江堰市小学体育教学受校外体育培训影响较大,既有积极的一面又有消极的一面。在教学准备、教学实施、教学评价三个教学阶段,以及教学活动参与中的体育教师、参培生、未参培生三大主体的视角下均有展现,而一些体育老师对此缺少足够的认知与理解,应对能力也显得略有不足。（3）校外体育培训对小学体育教学的影响因素,既有体育教师对校外体育培训的认知、态度因素,还有校外体育培训机构中的教练水平、上课模式、场地器材、班额配置四大因素。针对存在的问题,提出以下建议:（1）体育教师在体育教学前应充分了解本班学情,包括但不限于班内学生参加过校外体育培训的比例,参加的项目,参加的年限,现有技能水平等。据此,规划和设计出相应的教学设计。（2）在体育教学的全环节,不仅要发现校外体育培训对教师执教的影响,还要关注其对参培生和未参培生学与练的影响,及时发现和解决问题。（3）相关部门及学校应适当根据学生规模做好场地配置,鼓励特色校本课程的开发与实施,积极引进新型运动项目,推动校内外体育协同育人。将校外体育培训可能对体育教学造成的消极影响降到最低,提高教学品质。（4）学校、社会、家庭都应当正视体育教学中的校外体育培训影响,不偏不倚,公正看待,消极影响应当着力避免或降低,积极影响则应优化利用。