文本突显和输入流都属于输入强化的范畴。输入强化是一种教授语法的方法,其基本特点是在以意义为中心的环境下,通过强化形式来吸引学习者关注语言形式,从而帮助学习者学习或是习得该语言形式。以往众多的输入强化研究大多数都集中在探讨文本突显对习得目标语的影响上,涉及输入流的研究很少,涉及研究他们之间关系的更是少之又少。此外,这些研究结果迥异,甚至相互矛盾。本研究以方式副词位置为强化对象,探讨文本突显、输入流、以及两者结合使用这三种输入方式对形式习得的影响,并进一步讨论了它们之间的相互关系。以期能提供新的证据来阐释文本突显和输入流对二语形式习得的影响,进而给教师一些启示,帮助他们如何在以意义为中心的环境下更有效地教授语法知识。为此,本研究提出了以下四个研究问题:1.文本突显对学习者学习方式副词位置规则有什么影响?2.输入流对学习者学习方式副词位置规则有什么影响?3.文本突显结合输入流对学习者学习方式副词位置规则有什么影响?4.文本突显、输入流、以及两者结合使用对学习者学习方式副词位置规则的影响是否存在显著的差异?为了研究以上四个问题,本研究进行了系列实验,用来检验受试者在实验前后的表现。为此,本研究具体采取了以下步骤,并最终得出了如下结论。参加本研究的受试者为66名非英语专业本科生。根据受试的前测成绩和两次期末考试成绩的平均分,受试者被随机分成三个实验组。这三个实验组分别为:文本突显非输入流组、输入流非文本突显组、以及文本突显结合输入流组。在本研究中,六篇含有目标语的文章事先被做过不同处理,然后要求三个实验组阅读其相对应的版本,并回答文章后的阅读理解问题。阅读任务分两次完成,每次三篇。当所有受试者完成第二次阅读任务后,他们参加了即时测验,用来检测他们对副词位置规则的掌握状况。在统计分析实验所得数据的基础上,本研究主要得出以下两个结论:1.文本突显、输入流、以及两者结合使用都能有效地帮助学习者学习方式副词位置规则,但不能有效地帮助学习者消除已有错误认识。2.文本突显、输入流、以及两者结合使用在帮助学习者学习方式副词位置规则方面,其效果没有显著的差异。在对研究结果进行分析后,作者发现输入强化的效果受研究中被强化的对象和受试者的影响,这表明输入强化的有效应用是有条件的。此外,尽管复合强化通常比单一强化更能有效地促进目标语的学习,但作者发现当单一强化能有效地促进目标语学习的时候,复合强化不能帮助学习者取得显著性的优异成绩,从而表明复合强化并不总是必要。