当前基础教育研究领域最引人关注的焦点首推核心素养,对其的研究热度只增不减。为了贯彻教育部提出的要把核心素养落实到学科教学中这一指导思想,英语学科也相继提出了关于本学科的核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。在学生英语学科核心素养的培养方面,英语阅读教学拥有绝对的话语权。课堂提问更是推动课堂教学的核心力量。因此,初中英语阅读课堂提问在落实学生的英语学科核心素养方面有着不可替代的地位。本研究的理论指导是基于英语学科核心素养和教育心理学的相关理论,运用课堂观察以及案例研究的方法,对黄石市某初中的4名教师的常态英语阅读课进行听课并录像,将其中的教师课堂提问进行文字转录,然后依据英语学科核心素养的四个要素所制定的评价量表,以情境、维度、难度三个不同的侧面对教师课堂提问进行统计,分析教师课堂提问在其中的表现。研究发现,涉及落实学生英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问状况不尽人意,凸显的问题有:(1)语言能力的维度侧重于语言的输入和加工,难度较低;(2)文化品格培养明显弱化;(3)思维品质的层次较低,难度梯度小;(4)实际的学习能力培养淡化;(5)问题情境少;(6)多语言能力的落实,忽视对其它要素的培养。为了促成英语学科核心素养在初中英语阅读教学中能实现真正意义上的全面落实,教师课堂提问有必要作出以下改变:(1)强化学生语言输出能力,提升语言综合难度层级;(2)聚焦文本的深层次文化内涵的挖掘,强调文化知识的内化与传递;(3)增加深层次思维能力的提问频率,加强灵活性思维活动的培养;(4)在设问的基础上拓展学习渠道,鼓励学生合作学习;(5)精心为学生创设富有生活情景化的问题情境。