大量的研究发现，学习者的个人因素在外语学习过程中起着重要的作用，甚至决定着外语学习的成功与否。关于学习者个人因素的研究集中在以下几个方面：学习动机，学习策略，学习风格，学习者性格等。 许多研究者认为外向性格的学习者在获取人际交往技能方面表现较好，而内向性格的学习者在发展认知语言学术能力方面做的更好。而且人们趋向于认为外向性格学习者在学习效果方面略逊色于性格内向者。因为外向学习者短时间记忆能力强，长时间记忆能力弱；而内向学习者更能有效地对各种学习材料进行编码使其进入长时间记忆。鉴于此，研究者们认为内向学习者的学术成就会高于外向学习者。 另一方面，研究者们对于策略所采取的各种各样的研究基本上都得出了相同的结论：学习策略的使用能有效地提高学习者的学习效率，进而帮助他们取得外语学习方面的成功。这就对语言学习策略的重要性取得了一致意见。 有许多因素影响着学习策略的使用。如学习者的年龄、性别、性格特征、智力水平、动机等。然而通过对文献资料的回顾发现关于学习者的性格特征对语言学习策略的选择及学习成绩之间的研究比较少，关于普通高职类院校学生的此类研究就更少了。 因此本文对普通高职类非英语专业学生的性格差异、语言学习策略的选择及英语学习成绩进行了调查研究。参与调查研究的是山东省外贸职业学院141名一年级非英语专业大学生。他们分别参加了艾森克个性问卷调查表(由Eysermk编制)和语言学习策略问卷调查表(由Oxford编制)，并参加了2006-2007学年第一学期的期中考试、期末考试与所有的平日测试。通过问卷调查表和语言测试，我们了解到受试对象的性格类型、语言学习策略的选择以及语言测试成绩(学期总成绩)。然后使用SPSS13.0版对相关数据进行了分析统计。分析结果表明：1)性格类型对语言学习策略的选择有显著影响。与外向者相比，内向者更多采用语言学习策略，如情感、社会与补偿策略；2)学习成绩与语言学习策略的使用有显著正相关性，依次是记忆、认知、元认知、情感和社会策略。学习者策略使用得越多，测试成绩就越高。3)所有测试对象都采用了这样或那样的学习策略，总体来说对策略的使用频率属于中等水平。其中补偿策略使用最多，其次是元认知、社会策略，记忆策略使用最少。4)学习成绩与性格类型没有关系。这与以往研究者们认为内向者学习成绩高于外向者的观点不同。本文共有五部分内容。第一章引言介绍论文的研究背景、预期解决的问题和论文结构。第二章为文献综述，主要论述了语言学习策略的发展历史、定义、分类，对性格的研究，及语言学习策略、内外向性格和语言学习成绩之间的关联研究，并提出了研究的问题。第三章介绍了本研究的方法，主要介绍了研究对象，研究工具，数据采集和分析的步骤。第四章是对研究结果的表述与分析讨论。主要是内外向性格分布和语言学习策略选择的描述性分析，及对内外向性格、学习策略的选择与语言学习成绩三者之间的相关性分析。第五章主要是关于上述发现对实际英语教学的启示，并对英语教学和学习者提出了建议。教师应考虑这些影响语言学习策略选择和测试成绩的因素。同时，也可适当在教学中穿插介绍语言学习策略的知识，这样学生的自学能力会增强，运用语言的能力也会提高。