在当今信息化飞速发展时代,阅读与人类的生产、生活产生了密切关系。阅读的好处早已得到社会公认。书籍是人类宝贵的精神财富,是仁人义士的智慧结晶,是人类进步的阶梯,而阅读则是培育良好精神的最佳途径。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。阅读的黄金时代就是青少年时期,因而,要对小学生尤其是小学高年段学生阅读能力的培养加以重视。这不仅符合学生的身心发展特点,同时还为小升初阅读衔接打下基础。因此,了解并分析小学五六年级当前的阅读教学现状,对长春市威海小学改善目前的阅读教学有一定的借鉴意义。此次研究采用问卷调查法、文献法以及观察法等多种方法,依托有关的文献资料,通过编写调查问卷,结合笔者自己的工作经历,以长春市经济技术开发区威海小学高年段学生和教师作为调查对象,对高年段语文阅读教学进行调查。通过分析、研究发现小学高年段阅读教学优势所在和存在的问题,且依托相应的理论基础,结合学校实际情况,为长春市威海小学高年段阅读教学提出科学合理的建议。论文一共由五章组成。第一章是绪论部分。这一章介绍论文的研究背景、研究意义,以及总结国内外外研究现状,并阐述相关概念;第二章主要对小学语文阅读教学的理论基础进行阐述,重点分析《义务教育语文课程标准》(2011年版)、认知主义学习理论、维果斯基“最近发展区”学习理论,为下文的书写夯实理论基础;第三章调查与剖析长春市威海小学高年段语文阅读教学当前状况。在这一章中将通过实际调查,从学校、教师、学生三方面入手,全面调查长春市威海小学高年段语文阅读教学现状,分析威海小学高年段语文阅读教学取得的成绩,如为学生创设了良好的阅读氛围,培养了学生良好的阅读习惯和浓厚兴趣,丰富了阅读内容。在调查中也发现其中存在的问题,如在阅读衔接方面,学校、教师、家庭都有待加强;学生的读写训练不受重视,有待深化;教师对学生的阅读指导稍显不足,还需增强;学生方面,阅读缺乏持续性、连贯性,且处于浅层阅读层面;第四章为长春市威海小学高年段语文阅读教学提出几点建议。依托上一章节,立足于学校、教师和学生三个角度,根据出现的问题,提出相应的解决对策。在结论部分,总结并展望全文。希望通过本文的研究,为长春市威海小学高年段阅读教学工作的改善,提供必要的理论支持和最具实践性的建议。