本文通过拉斯帕尔马斯大学孔子学院中学生学习汉语的案例,研究学习策略对汉语学习的影响。众所周知,学习策略在第二语言习得中占有重要的地位。研究采用问卷的形式,以著名的Oxford语言学习策略量表为基础,对拉斯帕尔马斯孔院中学生使用的学习策略情况,以及他们的YCT考试成绩与他们的个人现状与学习策略使用的关系进行了调查。此次调查分析的目的是为了了解学习汉语的中学生最常用的学习策略,以及使用的学习策略对YCT考试成绩的影响,以便提升学生的汉语学习能力。同时,该研究也可以为教师提出一些教学建议,使教师们能够更好地在学生语言学习策略中发挥作用。全文分为五个部分,具体结构如下:第一部分为绪论。主要阐明了选题的目的与意义,介绍了研究对象与研究方法。第二部分是研究的理论依据。首先,该部分概述了学习策略的研究理论及其重要性。其次是第二语言学习策略的结构和本文所运用的Oxford语言学习策略研究及SILL量表介绍。接着介绍孔子学院在世界的发展情况,以及孔子学院在西班牙尤其是在拉斯帕尔马斯的发展情况,简要叙述全球汉语学习者的学习现状。最后,分析了以西班牙语为母语的汉语学习者学习的现状。第三部分为研究设计。阐述了研究假设、研究对象、研究工具以及研究的实施过程。第四部分是研究结果与参与调查的学生学习策略应用的现状分析。笔者在调查的基础上,对变量以及变量的相互关系进行了分析,同时,笔者也将研究结果跟相关研究进行了对比。第五部分是研究结论与建议。根据学习策略对学习成果的影响,对提升学生汉语学习能力提出了建议,同时也对教师的教学提出一些建议。研究结果分析表明,按照Oxford提出的方法,参与学生的语言学习策略的使用频率为“有时使用该策略”。结果证明,在参与调查的中学生中,使用最多的是补偿策略,次之是社会策略,接下来是使用频率几乎相同的记忆策略和认知策略,再者是元认知策略,使用人数最少的为情感策略。这些参与研究的学生的数据显示,没有“总是使用”的策略,没有“经常使用”的策略,也没有“从未使用”的策略。说明了从总体上讲,拉斯帕尔马斯孔子学院中学生在不同程度上使用了各种学习策略。关于性别情况,参与本研究的所有男女中学生的汉语学习策略频率平均值几乎相同。此外,通过变量的相互关系的分析,笔者得知本研究的变量与研究对象并没有十分显著的相互关系。值得一提的是,最初笔者研究设计中的变量并不包括不同学校的学生的差异分析,但是在分析数据的过程中,由于两所学校的变量参差不齐,笔者发现两所学校的学生的结果也存在着差异,因此又对差异结果进行了分析。最后,为了检验本研究结论的可靠性,笔者将自己的研究结果与相关的研究结果进行了对比分析,参考了其他的以母语为西班牙语的汉语学习策略的研究。