生态文明教育作为提高生态素养、培养生态人才的重要方式,成为推进生态文明建设的重要途经。学校开展生态文明教育的方式多种多样,但在大多数学校还未专门开设专业的生态文明教育课程,或是学校还处在不成熟的生态文明教育实践探索阶段时,学科渗透由于其可以在保持原本学科结构与特点不变的同时,保证一定的生态文明教育效果,而成为众多学校开展生态文明教育的选择。小学科学作为在小学阶段综合性与实践性较强的课程,在课程理念、课程性质、课程目标、课程内容方面表现出与生态文明教育的契合性,成为进行生态文明教育渗透的有益载体。本文在对生态文明教育在小学科学课程中的渗透进行必要性和可行性分析的基础上,对建国以来教育部颁布的10篇小学科学课程标准进行了文本分析,梳理出在小学科学课程标准中的生态文明教育相关内容的发展脉络,把握其在价值选择、课程目标、课程内容与实施路径上的演变特点,并对新修订的2022年版课程标准进行分析,把握其中对于生态文明教育的内容与要求。同时,基于已有的国家政策与学术研究,本文得出了以知识、价值观、行为、审美以及法治五个维度为内容主体的生态文明教育的内容分析框架,并以此框架对教科版小学《科学》教材中的生态文明教育内容进行了统计分析。分析结果显示,教科版小学《科学》教材中生态文明教育内容的呈现表现出内容选择丰富多样但选择维度比例失衡且年级分布不均;相关内容以大单元形式呈现且知识“明线”与价值观、审美等“暗线”协同推进;其内容体现的价值理念符合儿童发展特点但缺乏时代性与完整性。最后基于对课程标准与教材的分析,本文对生态文明教育在小学科学课程中渗透的实践策略进行了思考,分别从五个方面探寻了更针对性的课程实施策略:一是准确把握课程标准,明确小学科学中生态文明教育的内容与要求;二是寻找知识契合点,实现生态文明教育在小学科学中的自然渗透;三是灵活选用教学方法,关注生态文明教育各维度内容的协同发展;四是有效利用课程资源,注重对生态文明教育内容的适当补充;五是合理转变评价方向,增加对生态文明教育效果的评价维度。