【摘 要】
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英语阅读策略是指帮助学习者有效理解文本信息和解决各种阅读问题的方式法（鲁子问,2012:217）。自20世纪80年代以来,国内外学者开始从微观视角开展阅读策略培训研究。众多研究结果表明:阅读策略培训对阅读水平的提高是有效的。本研究以图式理论为基础,以笔者开展实践教学的新乡市第十中学的八年级（3）班与（10）班的104名学生作为研究对象,进行了为期四个月的阅读策略培训,期间,笔者通过问卷调查、课堂观
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英语阅读策略是指帮助学习者有效理解文本信息和解决各种阅读问题的方式法（鲁子问,2012:217）。自20世纪80年代以来,国内外学者开始从微观视角开展阅读策略培训研究。众多研究结果表明:阅读策略培训对阅读水平的提高是有效的。本研究以图式理论为基础,以笔者开展实践教学的新乡市第十中学的八年级（3）班与（10）班的104名学生作为研究对象,进行了为期四个月的阅读策略培训,期间,笔者通过问卷调查、课堂观察、访谈、阅读测试等工具,尝试回答两个问题:（1）培训后,初中生的英语阅读策略有无发生变化?如果有,主要有哪些变化?（2）阅读策略培训是否影响到初中生的英语学习态度?如果有,主要表现在哪些方面?数据分析显示:（1）初中生的英语阅读策略在培训后发生了明显变化,其中:主动预习课文的习惯逐渐养成;具备了区分事实与观点的意识,判断文章和段落大意以及寻找客观事实的能力有明显提升,但是捕捉作者主观态度的策略有待提升。（2）英语阅读策略培训帮助初中生赢得了老师的更多赞扬,个人成就感和班级归属感得以强化,更加积极自信地参与课堂学习活动。
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