中国电化教育(教育技术)的发展从萌芽到壮大已经经历了90年的风风雨雨,在这90年的发展历程中,中国电化教育(教育技术)经历了三起三落,可以说发展的道路充满了坎坷。以史为鉴,可以知兴替。笔者认为,了解和研究历史,对未来的发展是有指导作用的,同样道理,我们对电化教育(教育技术)史的研究也是非常必要的。通过对电化教育历史的研究,了解电化教育的发展历程,从中可以更深刻的了解电化教育的实质和特点,这对解决在研究中遇到的当前问题和把握电化教育未来的发展方向都是十分有帮助的。写本文的目的就是认识到任何事物的发展都有其自身的历史,要认识现实就必须了解历史。通过对历史文献客观系统的分析,了解和认识电化教育的本质,揭示其发展的规律。且任何事物的发展都不会脱离它所处的社会背景孤立发展,故而在对电化教育史的研究中,应该将其与当时的社会,文化和思想的大背景结合在一起,这样才有利于更全面的对其进行了解,更准确地找到电化教育的发展规律。河南省高等院校电化教育发展的历史可以说是中国电化教育发展史的一个缩影,对后人研究电化教育的发展是有借鉴意义的。本研究的结论是:1、河南省高等院校电化教育的发展经历了三起三落,从最初萌芽的短暂发展到战乱对电化教育发展的摧残,从战后的恢复发展到文化大革命时期的停滞不前,最后改革开放以后的快速发展时期是一条曲折坎坷的发展道路。2、电化教育的发展是不可能脱离其社会环境而孤立发展的,它依附于社会的发展也推动社会的发展,故应该把电化教育放置于当时的社会环境中来进行系统研究。3、如果说社会的发展是电化教育的外在发展动力,那么教育思想就是其内在发展动力,电化教育属于教育领域,教育思想对其具有内在指导作用。