中学历史教学的最终归宿应该是培养学生的人格。蕴含丰富人文底蕴的历史学科,对学生健全人格的养成,引导学生热爱生活、尊重生命,形成积极向上的人生态度有着极其重要的作用。历史教育的功能、内容、思维、经验以及中学生心理发展的特点,都决定了历史教学对于中学生的人格培育有着巨大的优越性。但由于深受应试教育等因素的影响,在中学历史教学中,教育目标、教学内容、评价机制等在培育学生人格上严重缺失。中学生人格发展上,有着很大的空白区。历史教学在学生人格发展的过程在虽有着巨大的人文优势,但并没有完全发挥其应有的效能。如何使中学历史教学在传授知识的同时,能对学生人格的成长起到正面的作用,这是本文所力求探索解决的问题。总的来说,历史教师是历史教学的组织者。历史教师要想培育学生健全的人格,就必须首先是自己的人格先丰满起来。要有丰富的知识储备；要实事求是,尊重历史史实；要不断提高自己的课堂艺术,营造一个善于思考的氛围；还要努力的探索新的、有利于培育学生人格的评价方法。除此之外,对于学生健康人格的培育还应搭建历史教学联系生活的桥梁,必须将历史与现实生活联系起来,必须将历史在现实生活中加以应用,否则就是无用的空中楼阁。本文分为五个部分。绪论里论述了选题的意义、选题的研究现状及选题研究的方法。第一部分着重论述当代中学生的人格现状及人格培育与历史教学的关系。第二部分论述中学历史教学在培养中学生健康人格上的巨大优势。第三部分论述了当前在中学历史教学中不利于与学生人格培养的因素及改进的办法。最后在第四部分试举一些案例加以说明。