随着教育信息化的深入发展与物联网、云计算、社交网络等计算机技术的日益成熟,教育领域的大数据逐渐为众人所关注。如何高效管理和分析利用海量的教育数据,已成为促进教育信息化所面临的挑战之一。在这一背景下诞生的学习分析将数据挖掘领域的技术延伸至教育,成为教育技术领域的新兴技术。作为辅助教学应用的学习分析已完成从技术到应用的转型,目前还需要相应的模型对其实践过程加以说明和指导。现有的学习分析模型大多基于不同的设计目的,虽具有较强的针对性和高效性,但对学习分析的用户体验和实际应用尚需做深入研究,以体现学习分析模型致力于“以人为本”的服务理念。本研究首先对现有的学习分析模型进行了深入分析,根据其核心理念与可视化特征将其划分为反馈环状、交互网状以及多因素学习分析模型三类。并将各类模型进行对比,提炼出学习分析模型的设计环节和影响因素,作为构建学习分析模型的参考依据。在此基础上,本文提出了将面向对象方法学理论融入学习分析的新观点,以学习分析中的受众集体——利益相关者为中心的设计宗旨构建了面向对象的学习分析模型。该模型突出学习者类的主体设计,在应用环境的约束下给出干预措施的方向性,以面向对象思想与方法作为技术支撑,在充分考虑学习分析的多重影响因素的基础上致力于实现个性化教学。面向对象的学习分析模型在技术上创建了具有封装性和继承性特点的学习对象类、根据环境限制和学习分析目标的方向性设计了对学习数据变量进行量化计算的方法;与现有的学习分析模型不同,该模型将利益相关者分类抽象、封装起来,类与类之间的关联更加明确。在实践中则以学习者的学习需求和指导者的教学目标为出发点,兼顾学习分析的影响因素对不同人群设置权限与约束,更加突出学习者在学习分析过程中的重要地位,强调教学过程中的人性化因素。在构建了面向对象的学习分析模型的基础上本文进行了相应的教学实验。我们将其应用于以网络教学平台“课堂派”为混合教学环境的计算机操作系统课程教学中,对同一年级的两个平行班设计了对照实验,验证模型的可行性和有效性。实验结果表明,面向对象的学习分析模型在混合式教学中可以优化教学过程、为教与学提供参照与指导,并能有效地提升学生的学习效果,实现个性化学习。本实验为学习分析模型在教育信息化中的实施提供了可行方案,体现了面向对象的学习分析模型的强调人文理念的特色,在技术实现上,将计算机技术与教育技术深度融合,为新型学习分析模型的构建提供参考。