著名的神经心理学家Penfield和Roberts之前曾对第二语言的学习做出相应的研究,在研究中发现,处于3-6岁这个年龄阶段的学龄前儿童对学习除母语以外的第二语言有一种天生的优势,而在学龄前儿童6岁之前是学习第二语言的最佳时期。父母辅导学龄前儿童从小学习第二语言,在最佳学习语言时期来进行培养学龄前儿童良好的听读英文习惯对学龄前儿童之后的语言建构起着不可磨灭的作用。但在实际亲子英文有声读物亲子互动游戏过程中由于父母各方面自身情况不同,在实际指导过程中存在诸多差异,在英文有声读物亲子互动游戏过程及互动方面存在诸多问题,在亲子互动过程中学龄前儿童虽然可以直接通过自身视知觉直接感知到英文有声读物中语言情境的意义,但是单凭学龄前儿童自身的能力来进行听读英文读物是存在一定的困难的。亲子互动游戏作为亲子互动中必不可少的部分,不仅能优化亲子之间的情感关系,更能够促进学龄前儿童智力和肢体协调能力的发展。而体现在亲子互动游戏中的互动,并不是靠父母单方面对学龄前儿童一味说教就能实现,而是要通过父母与学龄前儿童两者之间的反复交流与协调,通过一些有效方法和相关衍生品的正确使用让学龄前儿童和父母建立良好的亲子关系从而激发学习兴趣。视觉设计作为亲子互动衍生文创产品的重要组成部分,关系着亲子互动游戏过程中的互动效果,决定着亲子互动游戏中学龄前儿童的最初使用兴趣及父母的吸引度,良好的互动衍生文创产品的视觉设计可以帮助父母提升亲子互动游戏中的趣味性和多维性,在视觉维度上尽可能的帮助父母建立一个良好的亲子互动游戏氛围,更好的进行信息的传递,提升学龄前儿童的认知兴趣,从而加深学龄前儿童自身对于英文有声读物中知识性的认识和获取。