小说是一种以特定环境为背景,借由叙述人物之间的故事来展现特定主题或反映一定社会现象的文学体裁,无论是在丰富学生的人生体验上,还是在培养学生的审美能力上都有着其他体裁无法比拟的优势。同时,随着新课程改革的深入,小说阅读不再单纯地停留在课堂鉴赏上,更是被作为文本阅读考查的重要体裁之一登上了高考舞台。因此,有必要研究一套既能满足新课标培养语文素养的目标又能有效应对高中小说阅读的教学策略,从而为教师的教学提供一些指导,为学生的独立阅读提供一些方法,使他们的行为更科学、更有效。通过对全国新课标卷Ⅱ2007年—2015年所出现的小说阅读常考题型进行详尽梳理,笔者发现全国新课标Ⅱ卷小说选文:侧重表现人与人之间的情感、偏重探讨人与社会的关系、着力挖掘人与自然和谐共处的旨趣。同时,全国新课标卷小说阅读题秉承课程标准的评价理念,将对学生的考查题型大体上分为分析综合题、鉴赏评价题和探究题三大类型,分析综合的内容涵盖人物、情节、描写手法、对比手法、语言风格、主题等方面;鉴赏评价题包括解读人物形象或性格特点、把握故事情节的作用、分析环境描写的作用、体会重点语句的含义;探究题则从人物、情节、标题等角度设置,有比较式探究、见解式探究、观点式探究、标题式探究等。论文以阅读心理学、教育心理学、接受美学、对话教学等相关理论为指导,结合自身的教学实践,对高中小说阅读教学的基准策略和拓展策略进行了探究,构建了“标题导入——情节感知——人物品味——描写体验——主题探究——作业延伸”的基本教学模式。教学策略既充分考虑了学生的认知和身心发展特点,注重学生能力的提升;又不乏具体可操作的教学方法和手段,便于教师掌握运用。对于教学策略的实施规范,论文还给教师提出了一些建设性的意见,不仅适用于课堂教学,也可用于考场小说解读。