本研究在收集中国历史上各个时代有代表性的教育著作，整理教育家、教育研究者的以及有记录的自主教育思想基础上，通过以时间发展为轴，纵向分析和以“自主教育”为点，横向整理归纳，呈现中国自主教育思想的演变历程：萌芽阶段、建构阶段、发展阶段和社会化阶段。并透过各个阶段独特的内容、表现、特征、意义和对历史的自主教育思想维度解析，阐述当代中国自主教育思想的基本思考，分析中国当代自主教育思想的出发点。通过对当代另一教育思想——主体性教育思想的反思，提出调整现行教育范式的建议，以此为基础，发出对当代自主教育中课程与教学的构想。本篇论文以文献研究法和历史研究法为主要研究方法，在教育哲学的思想下丰富和完善了个体发展的教育学研究理论，为学校的教学改革提供科学决策的依据和启示，为推进个人的自我教育，国民终身学习，不断提高国民素质以及学习、运用和创造知识的能力提供借鉴和帮助，为我国建设学习型社会提供理论基础。除绪论和结语外，本论文分为三个部分：第一章，阐述中国自主教育思想的发展线索，根据中国自主教育思想的阶段性特征，整理和归纳了每个阶段的表现、特征、意义和价值。第二章，分析中国自主教育思想的维度，在历史分析的前提下，形成于社会化阶段后自主教育的思想体系，涉及中国自主教育思想的价值分析、对象分析和内容分析三个方面，分别探讨为什么需要自主教育思想，自主教育由谁来做以及自主教育做些什么的问题。第三章，对当代中国自主教育的基本思考和启示，是建立在对历史分析和思想分析的基础上，探索中国当代自主教育思想的出发点和教育宗旨，构想中国自主教育在课程和教学上的改革。本文创新之处在于首次以中国教育思想史为基础，剥离出其中的自主教育思想，并总结出阶段性的理论特征；首次从思维分析的角度，讨论中国自主教育思想特点；站在历史与现实的高度，解决实践中的自主教育问题，并为未来的发展方向提出预设和构想。此外，自主教育思想的概念界定、自主教育与教师教育的融合、自主教育的评价体系都需要进一步的探究和完善。