良好的师生沟通是实现教育目的的基石,师生沟通素养则是小学班主任专业发展中最具基础性和根本性的核心素养。本文利用叙事研究方法,对太原市A小学的班主任M老师进行近一个学期的观察。通过研究探明M老师师生沟通素养的成长历程,并在此基础上提炼出她师生沟通素养的构成要素,进而分析影响其师生沟通素养成长的各种因素以及成长路径和策略。对小学班主任师生沟通素养的研究成果不仅可以为小学班主任实际工作提供理论借鉴和实践参考,还为小学班主任师生沟通素养的成长策略方面提供参考。首先,本文重现了M老师发展师生沟通素养的全过程,从“初出茅庐”到“探索思考”最后“熟练融合”,通过一些具有代表性的故事和事例的叙事,去记录M老师在师生沟通素养中的成长历程。其次,通过对M老师师生沟通素养成长历程的梳理提炼,将师生沟通素养的要素提炼为三个方面:一是师生沟通认知能力;二是师生沟通行为表现能力;三是师生沟通动机驱动能力。再次,通过对相关资料分析,可以发现影响小学班主任师生沟通素养成长的因素主要有以下三个:基础因素、条件因素、环节因素。基础因素包括:同理心的生发、对学生的接纳程度、对相应的沟通理论的掌握程度、班主任自身的职业规划、浓厚的师爱;条件因素包括:学校的教育环境、与家长的交往、班主任的社会角色转变;环节因素包括:对沟通活动的体验、对沟通活动的感悟、对沟通活动的反思。最后,在研究基础上提出小学班主任师生沟通素养成长的策略,包括:制定符合自身实际的职业规划、知识运用发展沟通素养、提升沟通技巧、养成反思习惯、学校提供发展空间等。