科技与技术的发展，使得国际间的文化交流和合作的增多，作为诸多西方发达国家的官方语言的英语日益凸显出国际化的地位。英语作为一门语言交流工具，对现代社会的每个人都意义深远，在未来工作和生活的许多领域中英语都是主要的交流应用语言。无论对于学业还是人际间普通的交流，学习英语都是必要的。近十年来，英语的重要性在中小学得到了更多的重视和强调，更多省份和地区已经全面开始从小学一年级开设英语课程，配备专业的英语教学师资力量。这些年来，我国教育部对英语教育进行了全方位多元化的改革，使得我国中小学英语教育取得了较大的进步，学校作为英语教学的主阵地，在提高学生英语水平方面起着基础性的作用。但是，英语学习困难的状况在中学并不少见，这个问题已经成为家长和学校比较困扰的难点之一。语言的学习往往会受到诸多因素的影响，如学生的学习态度、动机、学业情绪、自我效能感、学习策略以及家庭学校氛围等内外在因素影响。其中有关学生个人学习发展的内在因素，如学业情绪、学习策略、学业自我效能感等方面的影响在中小学教学中仍然没有得到应有的重视。基于此，本研究针对当地普通中学生的英语学习自我效能感以及学业情绪与其英语学习成绩之间的关系进行了调查研究，旨在更深入地了解中学生的英语学习的状况和影响因素，以针对性地提出相应的对策。研究采用了董妍和俞国良（2007）编制的《青少年学业情绪问卷》和基于陈旭红（2009）有关自我效能感实证研究量表修订而成的《英语学习自我效能感问卷》以及自行编制的相关背景问卷，对贵阳市某普通中学337名中学生以及他们的英语科任老师进行了问卷调查和访谈研究，研究结果如下：（1）初中生英语学习的自我效能感总得分及各维度得分上均呈现出性别差异，女生均高于男生，呈现出非常显著的差异；初中生英语学习的自我效能感总分及各维度得分上在年级呈现差异，随着年级增长而逐次下降；初中实验班与普通班的自我效能感总分及各维得分上呈现显著差异，实验班学生得分均高于普通班；（2）初中生学业情绪总体上四个分问卷中的消极低唤醒维度得分在性别上存在着显著差异，男生得分明显高于女生；初中生学业情绪的积极低唤醒维度、消极高唤醒以及消极低唤醒上均有年级显著；初中实验班与普通班在学业情绪上的消极低唤醒维度上呈现显著差异；（3）初中生的英语学习成绩与其英语学习自我效能感总分及各维度呈现显著的正相关；英语学习成绩与学业情绪类型四个维度均呈现较高的相关，其中与积极情绪类型呈现正相关，与消极情绪类型呈现负相关；（4）以英语学习成绩为因变量，以自我效能感总分及其学业情绪四个分问卷作为预测变量，经逐步回归分析表明，主要受到英语学习自我效能感，对其预测解释率达28.2%；以英语学习成绩为因变量，以自我效能感各维度作为预测变量，经逐步回归分析表明，英语学习主要受到信念策略、积极信念和消极信念的影响，对其预测解释达30.5%。