21世纪是个英语学习及其使用逐渐扩张的年代,初中英语在培养中学生听说读写能力方面具有非常重要的作用,而听力,作为初中生英语学习的一个薄弱环节,更应当引起师生的高度重视。学生的自身努力、学习动机、兴趣、智力等因素固然重要,但教师也绝对不可以忽视在教学过程中选择教学策略的重要性。教学策略就好比是教师在教学过程中的指明灯,指引学生接触新知识并在学习的路程上循序渐进。本论文从研究美国教育心理学家奥苏贝尔的先行组织者入手,进而基于他提出的有意义学习、同化理论和先行组织者来研究先行组织者教学策略,即在听力教学中通过在教学前向学生展现背景知识或与材料相关的知识——先行组织者——为过程,预期达到提高学生英语听力的积极性,进而提高听力成绩的目的。本论文采用了两种方法来检验先行组织者教学策略的有效性,这两种方法为：实验法和问卷调查法。实验分为长期试验和短期试验,根据不同的实验方式,选择不同的实验群体,比如长期试验选择的是初二年级的两个平行班级。在试验中,我们暂且忽略年龄、性别、宗教信仰等的不同,尽量保证教学环境、使用教材、教学实践等的一致,目的是为了获得公正的实验结果。短期实验就是采用相同的试卷进行测试,一部分学生给予部分与听力材料相关的材料内容,另一部分学生则没有,从而观察学生成绩的差距,从而利用SPSS软件分析实验结果并做出总结。问卷调查是采用传统的回答问题选项的方式,学生根据自己的实际情况对调查中选项做出选择的过程,而后统计并分析所得调查结果。通过这两种方法的实施,从而得出相应的结论。本文通过这两种办法,得到并分析相应的实验数据,从而得到是否实行这种教学策略是必要的。在经过了一段时间的教学实施之后,我们会从实验结果中明显的看出：接受过先行组织者教学策略的学生在英语成绩上提高较大,尤其是当教学组织者以图片和文字并存的方式呈现的时候,其次是以图片的形式呈现,最后是仅以文字的形式呈现,用此种方式呈现甚至还没有传统教学方式效果佳。此外,问卷调查的结果同样也显示了初中生对先行组织者的渴望。实验的过程中难免会出现问题,也有很多的因素干扰着实验的进行,所以实验的结果会有很大的局限性,但我们也可以以小见大,忽略微不足道的客观因素从而得出合理的答案。