恰当的情绪调节是个体心理健康的必要前提和基本特征,对个体的适应、学习、生活等有重要影响。对情绪调节困难的研究有助于更全面地认识情绪调节与心理健康的关系,为改善个体情绪调节寻找恰当的切入点。本研究将Gratz K L教授的情绪调节困难量表(DERS)翻译修订成中文版,进行初步试用,分析中学生情绪调节困难状况,为下一步研究奠定基础,期望为我国中学生的心理健康教育和情绪调节困难的研究工作提供实用工具。首先回顾了情绪调节产生、发展及界定,重点介绍Gratz教授的情绪调节六维结构模型及以其为理论基础的情绪调节困难量表。其理论认为情绪调节包括情绪觉知、情绪理解、冲动的控制、目标定向、情绪反应的接受及情绪调节策略的有效使用等六个因素,DERS便是测量这六个方面存在的困难。我们从长春和白山两地抽取940名中学生(12-18岁,M=15.12岁),进行了情绪调节困难量表(中文版)的测试。同时,施测焦虑自评量表作为效标,并收集学生数学、语文和英语的考试成绩作为学业成绩指标。一个月后,对101名被试(男57人,女44人)再次施测,用以估计量表的重测信度。分析数据结果显示:(1)情绪调节困难量表(DERS)具有较好的信、效度,其内部一致性和稳定性符合心理测量学要求。(2)量表得分与焦虑自评量表有较高相关,可以判断其具有较高的效标关联效度。(3)初步测试显示,被试群体中学生情绪调节发展较好,性别差异在情绪调节困难上不显著,初中二年级青少年的情绪状况最好,情绪调节困难与学业成绩存在显著负相关。(4)无论在DERS总分还是在各维度分量表,与学业成绩间均呈显著负相关,即情绪调节困难越少,学业成绩越好。(5)对五名典型案例的非结构式访谈及参与性观察的结果与量表得分呈现较高一致性,进一步表明DERS可以用于评估我国青少年的情绪调节困难。最后,结果对中学生情绪调节困难特征的分析,讨论了学校的学科教师、心理教师及家长在改善中学生情绪调节困难上的教育对策,为中学生情绪调节的发展提供有效建议。